小學低年級語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

◎周紅姣

小學低年級的學生，因為剛剛脫離父母懷抱走入學校，各個方面都不可能按照規(guī)定按部就班。因此，教師要重視小學語文教學，探究更加科學有效的教學方法。低年級語文，對于幫助學生打下良好的基礎有這著重要的作用。而只有讓學生產生了興趣才可以讓他們更好的掌握語文知識。在教學實踐中，教師應以活躍課堂氣氛，提高學生自信心，增強自身教學魅力等方式來進行語文課堂教學，以使課堂教學真正成為師生展示激情、個性和智慧的舞臺。

一、巧設課堂導語

一節(jié)課質量的好壞與這節(jié)課的開始環(huán)節(jié)——導入設計得好與壞息息相關。若這一環(huán)節(jié)設計得新穎有趣，便能牢牢抓住學生的心，使學生的注意力迅速被吸引，進而盡快進入最佳的學習狀態(tài)，對新課內容主動進行學習和探索。所以，這就需要身為小學語文教師的我們，高度重視課堂導入這一環(huán)節(jié)，并依據具體的教學內容和學生特點，巧設導語，使其富有吸引力和感染力，使學生全身心地進入對新課的學習當中，變得想學、樂學。

比如，在學習《小動物過冬》這篇課文時，一上課，我就給學生出了這樣一個謎語“叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。”“是雪花！”我話音剛落，學生就異口同聲地說出了謎底。“是的，是只有在冬天才會見到的雪花。在冬天，天氣特別冷，你們都是怎么度過冬天的呢？”“穿著厚厚的羽絨服。”“出門的時候我會帶上帽子，戴好手套。”“在家的時候開著暖氣，很暖和。”……學生你一言我一語地回答道：“嗯，看來在冬天大家都有御寒的辦法，那么，你們知道小動物是怎么過冬的嗎，它們是不是跟我們一樣出門的時候也戴著帽子戴著手套呢？今天這節(jié)課，就請大家跟著老師一起去看看小動物是如何過冬的。”這樣，我通過在上課導入環(huán)節(jié)給學生出謎語，并提出富有趣味性的問題，將學生的注意力引向了課堂中，學生會迅速進入對文本內容的閱讀和學習的狀態(tài)中，為我們接下來教學內容的教授奠定了良好的基調。

二、創(chuàng)設生活情境

低年級學生由于生活閱歷少，對很多語文知識不能直接理解，需要教師引導，又由于小學低年級學生的認知水平限制，他們對對語言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達意的，因此課堂上教師要善于運用學生生活中的事例，創(chuàng)設生活化的課堂情境，讓學生感悟、體驗語言是尤為重要的。如：我們在學習“跺腳”的“跺”時，設問：“跺，部首是什么？大家可以輕輕地跺腳。”跺腳會在什么時候發(fā)生？你們什么時候會跺腳？孩子們很快地從“高興時跺腳、著急時跺腳、生氣時跺腳”等生活情境中體驗到跺的意思，輕松的記住這個字，同時也悟出了一些學法。再如學習“飽滿”一詞時，設問“飽與生活中哪些事相關？”從“小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時表現(xiàn)怎樣”等生活回放中學生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。

三、巧用多媒體

傳統(tǒng)的教學方法以書本、粉筆、黑板等為主的教學手段，老師累，學生接受的信息也少，畢竟靠黑板板書信息是有限的。隨著科學技術的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學手段會逐漸被以多媒體和網絡為主的信息技術教學手段代替。現(xiàn)代技術教學手段集聲、視、圖、文一體，使原來抽象、不易感知的教學內容以聲、視、圖等多種形式生動形象地表示出來，可以大大提高教學的直觀性和趣味性。使寓教于樂變成現(xiàn)實。在執(zhí)教人教版二年級上冊《假如》這片課文時，先讓學生觀看《神筆馬良》的故事視頻，通過生動有趣的畫面，讓學生感知馬良手中神筆的神奇，為課文的教學做好鋪墊。大家樂在其中，悟在其中。

四、幫助學生克服困難

學生在各科學習的開始可能會遇到一些困難，遇到一些關卡。闖過這些關卡，學生就能順利掌握該學科基礎知識和學習方法，興趣也會慢慢培養(yǎng)起來。如果闖不過這些關卡，學生心理上就會產生挫折感，學習的興趣就會減弱。所以，在教學中，應特別善于引導幫助學生掌握較難的知識，使學生體驗到克服困難獲得成功的喜悅，來穩(wěn)定學生的學習興趣。在教學中，應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

五、多鼓勵賞識

自信，是一個人走向成功的開始。對于一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。

總之，小學語文教育作為基礎教育中的基礎，不僅僅關系到文化知識的學習，而且對學生的全面發(fā)展起到重要作用。低年級小學生的語文學習要以興趣為引領，通過多種教學手段，調動學生各方面的感官，讓學生的語文基本素養(yǎng)和學習興趣在學習和積累中不斷提高，這樣學生的語文成績和良好語文學習習慣的養(yǎng)成也會變得相對輕松、容易。

［1］李麗珍.在小學低年級語文教學中激發(fā)學生的學習興趣［J］.知識窗（教師版），2017（3）

［2］鄧崇英.小學低年級語文教學中學生學習興趣的激發(fā)［J］.讀書文摘，2017（16）

［3］邱曉軍.試論小學語文教學中學生學習興趣的激發(fā)［J］.軟件：電子版，2017（8）