關于初中語文教學中文言文的教學

◎汪元英

文言文相對來說比現代文學習難度大，這也使得文言文教學成了初中語文教學的老大難。所以真正有效開展文言文教學活動，教師，就要從這門學科的基本特點分析，讓學生能夠產生對文言文的興趣，引發他們更多的鉆研的深入探究學習行為。總體來看，只有學生真正喜歡，并且鉆研這門學科才能成為專家型的學生，而且在文言文的學習中收獲巨大的成效。接下來關于如何有效開展初中語文文言文教學問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、圍繞文言文教學的關鍵，提高學生興趣

學習主體只有對學習內容產生興趣才能讓教學的效果真正顯現出來，所以文言文教學成敗的關鍵在于學生興趣的提高。葉圣陶也曾說："教師所務，惟在啟發誘導。"這就是說教師應當誘導學生學習主動性，讓學生自覺的去想，去研究，去開拓，發揮學生的主觀能動作用。而調動學生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學方法。在每節課里，我通過故事導入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。

故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增，同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。在課堂中，根據文言文的內容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導入與之相關的文言文教學。這種方法的最大優點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發學生的學習興趣，使學生迅速而準確地理解并掌握文言字詞及內容。與此同時，我還組織同學課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導入，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高學生的理解能力，使得同學主動愛學。

二、文言文和現代文之間互相轉化，幫助學生更好理解文言文

文言文的用詞和表達方式等，都和現代文有相似和差異之處，所以在教學中可以通過兩者之間的互相轉化，幫助學生準確理解文言文的具體含義。當理解了意思之后，學習起來，難度自然會降低。學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但決不會學外語那樣毫無根基。因此教師的講要突出三個重點（常用詞法，包括古今異議、一詞多義和詞類活用等；特殊句式，包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等；古代文化知識），以促使學生知識類化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規律，達到觸類旁通；但不可面面俱到，讓學生無所適從。即使開始學生有些地方讀不懂，日積月累，學生讀懂的地方就會越來越多。

在講解過程中，教師要注重知識點之間的相互遷移和聯想，形成一定得知識網絡，讓學生在學習過程中逐漸擴大對文言文基本語法特點等等掌握程度。如古漢語中的詞類活用現象和提賓句、判斷句、狀語后置句等句式特點，通過比較差異，讓學生懂得“用現代漢語該怎么說”，歸納整理，幫助學生做好文言文知識的歸納整理工作，促使學生掌握的文言文知識條理化、系統化，由此產生領悟和聯想，提高自學能力。

三、讓學生課前預習，課后復習，掌握正確的文言文學習方法

因為文言文不像現代文那樣容易理解，所以課前的預習非常重要，預習到位，在課上學生們就可以重點將注意力分配在重點和難點上。可是許多初中學生學習文言文時不會預習和歸納，這時老師的指導就顯得尤為必要。教師的指導作用體現在哪里呢？那就是要提明確的預習要求，并因內容不同而設計一些不同的問題，讓學生帶著問題去讀書。在預習過程中我們可以參照課文注釋，查閱《古漢語常用字字典》翻譯全文，并給不理解的詞，不會翻譯的句子作上記號，并找出文中的通假字、多音字、多義詞、古今異義詞、.圈出重要實詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法等等。上課時，各組派代表把預習情況講出來，重難點問題匯總集中，這樣教師就心中有數，針對性強，以免在學生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。

當然，當一課上完后，教師要指導學生及時歸納小結，并督促檢查。歸納哪些內容呢？除了對上面的預習要求自己忽略或不清楚的內容進行增補外，還要對重要實詞、常見虛詞和句式進行歸納，如某個重要實詞有幾個意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有那些等等。一個單元學習完后再指導學生進行單元小結。定期的總結可以幫助學生更好的融會貫通，把已經學過的內容鏈接在一起，對文言文有一個總體的認識，在今后信息提取的時候，也會有更高的效率。

四、教師要有計劃的鞏固學生的文言文學習成果

及時總結和復習，將已經學過的內容在筆記本上進行整理，是不是得進行翻看，這是一種很好的學習習慣，再這樣有計劃系統的安排之下，學生的文言文水平逐漸就會獲得提高。從教師的角度來說，要為學生的文言文學習，制定系統的計劃，按照計劃，給學生安排一些練習題。通過練習題，讓學生穩固而知新把已經學過的內容，越發扎實掌握好。例如，在講授七年級下冊文言文《孫權勸學》時，在分析"呂蒙的變化給我們的啟示"這個問題時，可引導學生把呂蒙與本冊課文《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。方仲永天資過人，由于沒有很好的接受后天的教育，結果后來表現非常平凡。所以通過這些內容的學習，教師也可以讓學生明白后天學習的重要性，通過接受教育和學習科學文化知識，提高自身的綜合能力，這樣在社會中才能有立足之地，才能真正實現更多的人生價值。

總之，在初中語文的學習中，教師要為文言文的學習制定系統規劃，給學生以系統的指導和訓練，通過翻譯，建立興趣等方式讓學生喜歡文言文，在文言文的學習中，得到更多中國傳統文化的熏陶，提高學生的綜合人文素養。

［1］鄭婧伶.新版初中語文文言文教材研究［D］.廣西師范大學，2008.