談在初中英語教學中訓練學生口語的方法

◎何海燕

雖然在素質教育的提倡之下，我們對學生的口語教學越來越重視，可是教學的效果卻差強人意。總結這種現象的原因是多方面的。首先，這與部分學生參與口語活動的積極性不高有關，盡管也有參與活動積極性高的，但是表達起來結結巴巴、詞不達意經常要借助母語才能勉強表達；其中還有部分學生很少或從不發表意見，只做旁聽者。面對這些問題，如何幫助學生排除心理障礙，調動其說英語的主動性、積極性，從而大膽開口就成了目前初中英語口語教學亟待解決的重要問題。

一、讓學生喜歡運用英語口語進行表達

口語練習相對來說難度比較大，考查了學生對于基礎的發音知識的掌握情況，對語法的掌握程度，還有是否能夠具有較強的聽力素質。所以，口語水平實際上反映了學生的英語綜合水平，為了提高學生的積極性，在口語練習中就要融入更多的趣味化的元素，提高學生的練習興趣。

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。

二、讓學生積累學習英語口語的成就感，提高他們的學習自信

自信是有所依托的，如果沒有任何根據的自信，那就是盲目的自大。自信建立在能力的提高上，《學習心理學》中有這樣一段：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”自信心和成就感是學生愿意學習、繼續向前的一種動力，因此，教學中要重視讓學生嘗到成功的快樂，培養他們的成就感，要讓大部分學生都能在不同的基礎上，當好不同程度的“常勝將軍”，讓他們在不斷獲取知識的進步中得到慰藉，增強學習的信心。

三、豐富口語練習的形式

讓學生練習口語，可以采取很多的形式，這些形式從簡單到復雜，逐漸提高難度。例如在學習單詞的時候，可以讓學生口頭組句子，組句子這種方式，就是一種非常簡單的口語練習形式。總結下來，練習口語的形式，可以按照以下幾類進行。（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han meimei”、“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

四、結合角色扮演的方式，開展英語口語的練習活動

英語作為語言，是人們日常生活中交流溝通思想的工具。在練習口語的時候，圍繞著一定的主題和生活化的情境，進行角色扮演可以更好的讓學生沉浸在一定的語言環境中，從而激活他們的英語知識網絡。當然，在角色扮演之前，學生也要具備一定的基礎，夯實語言基礎知識觀，才能夠在角色扮演的時候有更加優異的表現。通過一點點的練習不但能夠讓他們講英語，達到口語的提高，同時對他們過于內向的性格也是一種好的引導。這是我們完成的第一步，那么第二步就是注重學生的語音面貌，作為老師自身首先要有精準的口語水平，正確的語音語調。然后就是對學生的口語教育。首先，多為同學們放一些錄音，多聽也是讓口語水平增進的好方法，對重點單詞、詞組、句子多聽幾遍，從而達到口語、聽力、語法的多方面學習的目的。第二，可以組織學生對所聽到的材料進行自我建構式的復述這種建構，建立在語義理解之處之上。一樣的意思，學生可以變換句式，語法可以有相應的調整，這些都是正常表現。第三，在角色扮演過程中，教師要發揮主導者的推動作用，用精彩的問題設計，激發學生的扮演欲望，提高學生的參與熱情。在實施互動性強的角色扮演活動中，學生一般都會有更加真切的體會，這些體會的內容，隨著學生詞匯量的增加，語言表達方式的豐富，都可以在角色扮演之后，讓學生通過英語的方式分享出來。這本身也是在鍛煉學生的口語能力。

總之，在學習初中英語這門學科的時候，教師首先要從思想上重視起來，學生的口語水平的提高。教育能力的提高并非一日之功，也并不能單獨進行訓練，要建立在學生英語綜合水平的提高基礎之上。教師要設計長期的訓練計劃，有步驟，有計劃的完成訓練活動，穩步提高學生的口語表達能力。

［1］張越洋.情境教學在初中英語口語教學中的實證性研究［D］.遼寧師范大學，2015.