小學語文識字教學探析

◎胡素娟

中華文化源遠流長，漢字文化更是博大精深，在小學語文中識字教學是重點，更是難點，識字教學是提高學生閱讀能力的關鍵、是寫作的基礎。但是，傳統的識字教學方法，使識字成為學生的學習負擔，學生已逐漸喪失了識字學習的欲望，所以，改變識字教學方法，讓學生開心地識字、快樂地識字，增強學生的識字欲望，培養學生的識字能力，應該成為小學語文教師目前應廣泛關注和研究的話題。因此，教師作為學生成長路上的啟蒙人，一定要做好識字教學工作，優化課堂的教學策略，提升學生的識字效率。

一、激發學生識字興趣

小學階段的學生心智還未發育成熟，在進入陌生的學習環境后很容易產生不適心理，這無疑增加了教師的教學難度。如果教師對學生要求過于嚴格，那么勢必會引發學生的抵觸情緒。因此，教師在日常的識字教學中一定要遵循小學生的發展規律，利用學生生性好動的性格特點，開展豐富的游戲教學活動。這樣的游戲活動不僅能消除學生的不適心理，還能有效激發學生的學習興趣。

例如，在教學“菜園里”時，我組織開展了“畫圖猜字”的游戲活動。游戲規則如下：兩個學生進行看圖猜字游戲。教師向其中一個學生展示課文中的漢字，要求學生根據漢字意思在黑板上畫出相應的圖畫。另一個學生則要對圖畫進行辨識，并在黑板上寫出正確的漢字。游戲時間只有2分鐘，游戲中不能出現語言對話，答對一題積一分，答錯不扣分，獲勝者會有神秘大獎。活動開始后，有兩個同學自告奮勇地來參加游戲，我給出的漢字是“豆角”，只見一個同學立刻拿起粉筆在黑板上畫出了一個又細又長的“東西”，另外一個學生快速說出了答案，并正確書寫在黑板上……活動最后，我為獲勝的前6名頒發了筆記本的獎勵，并授予了他們“猜字小達人”的榮譽。雖然學生的繪畫水平有限，但卻抓住了事物的明顯特征，而這也是正確理解課文內容的體現。這樣的游戲活動不僅營造了和諧的課堂氛圍，更激發了學生的識字興趣。

二、利用現代化教學手段識字

利用現代化的教學手段將枯燥的識字變得更加形象生動有趣，并且配有聲音的畫面更能吸引小學生的注意力。例如在學習“采”字時，播放一段色彩鮮艷的畫面來吸引學生的注意力。桃樹上很多桃子，一只小猴子靈活地采摘著樹上的桃子。再輔以字理與解說：“采”樹上桃子。動感的畫面加上教師形象生動的解說，艷麗的色彩吸引著小學生將畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們在圖畫中了解所學漢字的原始意義。所以，在識字教學中，充分利用現代化的教學手段和課件，通過揭示漢字原理讓小學生真正了解漢字的本源，不僅可以賦予漢字教學趣味性，調動學生學習積極性的同時，加深對字的印象與理解，而且理解也會更加透徹。

三、培養學生的學習習慣

學生的學習習慣是影響學生學習效率和質量的重要因素，而小學語文識字教學是培養學生良好學習習慣的關鍵，所以教師在教學過程中可以通過培養學生良好學習習慣的方式，推動小學語文識字教學方法改革與創新。在小學語文的識字教學過程中，一些學生的聽課習慣較差，常常在老師講解重要知識點和教學內容時思想溜號，從而影響了學生的學習質量，導致學生的語文成績低下。還有些學生的寫字習慣較差，寫字時姿勢不端正，不僅影響了學生的寫字質量和效率，同時還不利于學生的身體健康發展。面對這些情況，教師應在教學過程中對學生記性規正，以幫助學生養成良好的學習習慣。例如：教師在教學過程可以充分利用學生的爭強好勝心理以及積極評價對學生學習質量的促進作用，對于學習習慣和學習表現較好的學生進行表揚和鼓勵，樹立學習榜樣，以激勵學生，達到提高學生學習質量和學習效率的目的。

四、重視識字方法指導

中國傳統文化源遠流長，中國語言文字博大精深，小學語文教師的識字教學任務可謂是任重而道遠。眾所周知，小學生的認知能力有限，需要教師加以引導才能掌握識字的精髓。針對這一情況，教師在教學時一定要重視識字方法的指導，引導學生掌握認識生字的方法，如，查字典、歸類識字、結構識字等，以此來提升學生的識字技能。

例如，我在教學指導時經常引導學生把相同偏旁的漢字進行統一歸類來學習，如：打、撿、拍、撞、拔、挑、摔、搖、抄等，這些文字都有同樣的偏旁，且字面意思都與動作相關，歸納在一起進行學習能有效提升識字的效率。此外，我在教學指導時經常利用漢字的結構來引導學生學習，如，“會”屬于上下結構，由“人”和“云”兩部分組成，“云”在古代的意思是“說”，所以，我引導學生這樣理解：有很多人在說話，他們可能是在開會。通過這樣的結構識字方法可以有效提升學生的識字效率和樂趣。此外，教師也可以利用象形字來引導學生認識漢字，如，月、日、山、明等，這樣能有效提升學生的記憶能力和識字能力。

五、因材施教

注意因材施教，每個學生的理解能力不同，學生之間難免會存在一些差異性，教師應該在教學過程中對不同的學生進行不同教學，讓每個學生都能學到知識，有所收獲。由于學生的基礎和能力不同，理解能力也存在差別，教師可以對不同的學生設立不同的目標，學生每天在保證完成老師的任務后再加以鞏固，長此以往堅持下來，也能提高班級整體的認字識字能力，教師應更注重學生的探究和思考過程，不盲目追求效率，營造良好的師生關系，對學生一視同仁，提高學生學習的積極性。

總之，識字教學的方法很多，我們應當在教學過程中善于總結分析，抓住新的理念。作為小學語文老師來講，更應該將“以學生為本”的教學理念貫徹到整個教學活動的設計中，通過對學生識字熱情的調動，運用多元化的教學方法去增強學生識字的樂趣，從而提高識字教學的有效性。

［1］姚登炯.小學語文識字教學［J］.神州，2017（1）

［2］徐蓉.小學語文識字教學的實踐研究［J］.祖國，2017（1）