淺析影響高中語(yǔ)文課堂情感溝通的因素

◎羅仁貴

引言：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感因素不僅沒(méi)有教師的情感包含在教材包括情感包括學(xué)生真實(shí)的情感，這就要求教師積極加強(qiáng)師生之間的情感交流，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓情感充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生情感培養(yǎng)具有積極作用，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，更加注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)生作為一個(gè)具有智力和情感的個(gè)體，在自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把握情感因素在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。

情感教育是教師在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，如語(yǔ)言、行為和暗示，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生親近、彼此相互尊重。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極、健康的情緒有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效果。

一、提升情感教育教學(xué)策略

1、在詩(shī)歌的教學(xué)中，通過(guò)詩(shī)歌的意象，發(fā)揮聯(lián)想和想象，去理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生各種純潔高尚的情感。就像我負(fù)責(zé)杜甫的《蜀相》一樣，要把握“綠色”，“金鶯”的兩個(gè)形象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“綠色春色，黃鶯聲好”是多么美麗的風(fēng)景！但是在這個(gè)孤獨(dú)而荒涼的地方，綠草是綠色的，誰(shuí)能聽呢？心靈的感覺(jué)彌漫在紙的背面。這是一個(gè)生動(dòng)形象的畫面“男兒有淚不輕彈”，然而，不能為他們留下無(wú)數(shù)英雄的眼淚嗎？通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生意識(shí)到杜甫與現(xiàn)實(shí)主義思想的接觸，一位歷史上的英雄，以他自己在形象上的成就的詩(shī)人的情感來(lái)以示懷念和感慨。

2、在散文教學(xué)中，運(yùn)用文章材料，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，參與情感體驗(yàn)。例如，在2010年浙江卷的文章中，文章以我哥哥對(duì)音樂(lè)的迷戀開始，這是我哥哥和父親之間沖突的前奏。弟弟想上藝術(shù)學(xué)校，父親認(rèn)為那是不體面的，令人望而生畏的，但這篇文章后來(lái)寫道，“弟弟被漂浮的世界的強(qiáng)風(fēng)吹走了，終于意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的困難。”弟弟知道他父親的要求不僅是為了他自己的面子，也是為了生活本身的要求，我父親終于意識(shí)到他的孩子的生活不是由他設(shè)計(jì)的。我們只是成千上萬(wàn)的人當(dāng)中最普通的一個(gè)，弟弟終于意識(shí)到了生活的艱辛，但是生活總是有厄運(yùn)，驚濤駭浪總是不經(jīng)意地來(lái)到這個(gè)世界。弟弟結(jié)婚了，有了孩子，但孩子患有自閉癥。這時(shí)，父親把他所有的積蓄都給了他的弟弟，全家人都很堅(jiān)強(qiáng)，決心要照顧這個(gè)孩子。在閱讀這篇文章之后，我將要求學(xué)生理解編寫自己的增長(zhǎng)，告訴學(xué)生我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解父母和家人相處的時(shí)候，父母為我們無(wú)論什么樣的要求是對(duì)我們有好處，讓學(xué)生明白，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，他人和社會(huì)。所以，雖然是現(xiàn)代教學(xué)，也可以在課堂上進(jìn)行情感教育，學(xué)生不僅要更透徹地理解文章，而且可以借更多這種情感教育，讓他們更好地學(xué)習(xí)他們的言談舉止。

二、高中語(yǔ)文課堂情感教育具體實(shí)施策略

1.創(chuàng)造平等和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛 高效語(yǔ)文情感教育課堂的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育心理學(xué)認(rèn)為：“只有當(dāng)學(xué)生處于平等、民主、和諧的教育氛圍中，才能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠自主選擇，與他人合作，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，，和對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生們的情緒，他們的感情溶于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料來(lái)提高他們的情緒情感，培養(yǎng)他們的判斷和思考能力。在課堂上，教師組織和管理學(xué)生，要堅(jiān)決避免以教師為中心的管理模式或手段。

2.充分挖掘教材中的情感因素 高中語(yǔ)文教材中的許多文本有特定的寫作目的、寫作背景，包括作者在高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素、知識(shí)傳授給學(xué)生，情感教育的有效結(jié)合。在情感教育過(guò)程中，教師值得注意的，因?yàn)閷W(xué)生接受事物，理解事物的思維還不夠成熟，有時(shí)是學(xué)生辨別事物的本質(zhì)和主觀直覺(jué)的關(guān)系是容易評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，教師要在抽象意義上的教學(xué)學(xué)生思想教育活動(dòng)有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。它不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能有效地使學(xué)生體驗(yàn)和理解作者的情感世界。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要用語(yǔ)言教學(xué)與情感色彩，要求學(xué)生深情地朗讀精彩的片段和文字，使閱讀成為學(xué)生和作者的真實(shí)感受之間的一座橋梁，讓生動(dòng)的語(yǔ)言教科書觸動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

4.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)完全進(jìn)入了課堂。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的許多內(nèi)容，教師可以使用多媒體課件，向所有學(xué)生展示，生動(dòng)地向?qū)W生描述有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生擁有快樂(lè)的心情。

高中語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，不僅能夠起到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。教師可以利用多媒體資源開展多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聲情并茂的多變課堂，讓學(xué)生能在動(dòng)人的旋律、生動(dòng)的畫面中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，必須要重視情感因素的挖掘和利用，要讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受和情感體驗(yàn)，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的情感和心理需求，營(yíng)造了良好的文化氛圍，使學(xué)生的身心得到真正的完善和發(fā)展。

綜上所述，為了繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，我們要按照普通高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)的要求，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，以增強(qiáng)他們各方面的素養(yǎng)。

［1］張慧.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2010，（07）.

［2］陳清開.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011，（02）.

［3］任小町.充分開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素［J］.青年文學(xué)家，2009，（08）.