運用思維導圖 優化課堂小結

◎周寧

課堂小結是課堂教學之畫龍點睛的重要環節。它是教師運用恰當的教學方法及時引導學生把所學知識系統化、結構化的過程，不但起到鞏固基本知識和基本技能的作用，更是是培養學生理性思維能力的教學環節。

明代學者謝榛也曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結局當如撞鐘，清音有余。”可見畫龍點睛式的課堂小結，可以再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，讓學生感到“課已盡，意無窮”。要充分發揮課堂小結的作用，就要建立科學的、實用的、有針對性的課堂小結模式，而運用思維導圖法進行課堂小結不失為一個良好的教學方法。思維導圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點進行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內在聯系。不僅把握了知識結構的全局，整理了知識的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細節。運用思維導圖法進行課堂小結可以幫助學生聚焦核心知識，培養核心素養；構建知識網絡，優化知識結構；進行資源整合，發展應用能力；有效查漏補缺，提高課堂效率。

一、聚焦核心知識，培養核心素養

新授課的課堂小結時，教師根據教學目標、學生實際，本著突出重點、突破難點的路徑，以提升學生的理性思維這一核心素養為出發點和歸宿點，精心設計一些圍繞核心知識點構建的思維導圖，組織學生通過構思符合自己認知規律和獨特形式的思維導圖結束本節課，這樣既能使學生所學的基礎知識得到鞏固并應用于實踐，又能使課堂教學的效果得到及時反饋，便于教師及時、準確地指導學生的信息活動。

學生在課堂小結制作思維導圖時，會涉及到如何快速的閱讀并捕獲關鍵信息，特別是通過對關鍵詞和核心內容的查找、整理和繪制思維導圖的過程，將學生所學知識從初步雛形概念過渡到橫向拓寬，縱向深化的思維聯系，這是理性思維發展的一個飛躍過程，符合培養具備核心素養即智能型學生的需要。

二、構建知識網絡，優化知識結構

知識構建和歸納總結是課堂小結的主要特點。為了使學生對所學知識有一個全面系統地了解和認識，教師在課堂小結時通過引導學生利用簡潔準確的思維導圖語言、文字、圖形對一節課或幾個關鍵知識點的主要內容、知識結構進行歸納。在此過程中學生通過思考關鍵詞之間的聯系，通過知識點連接線引導聯想，擴大認知范圍，這樣的小結能準確抓住每一個知識點的外在表象和內在實質的完整性，從而有利于學生掌握知識的重點和難點，把握所學知識的系統性。特別是關鍵詞結構圖的可伸縮性，它既順應我們大腦的自然思維模式，又通過比較聯系，形成知識網絡，

從而為促進知識的融匯貫通創造極其有利的條件，達到優化知識結構的效果。

三、進行資源整合，發展應用能力

思維導圖法是將知識關聯進行了具體化、形象化。利用思維導圖法進行課堂小結的教學設計，既符合人的認知發展規律，又會促成師生對形成性觀念在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據學習過程和運用需要的實際情況做出具體的合理的調整，有利于學生在應用方面的靈活操作。

在學生整理和繪制思維導圖的過程中，可以通過梳理知識脈絡，展開對知識點之間的關系進行邏輯聯想，結合所學的知識來與同學進行交流分享，以培養自主選擇、理性思考、獨立思考、批判性思考、創新性思考從而促進理性思維的發展，并能應對各種復雜開放性的現實情境。課堂小結可以根據核心知識與現實的生活情境進行結合的情境設計，學生能夠通過思維導圖的形式把學科知識和技能與問題情境關聯起來，提出解決這些問題的方法和方案，并能夠把這些方法和方案運用到現實生活情境中，解決實際面對的情境問題，把抽象和概括的知識、方法等實踐化，以切實實現學科與生活的關聯、與社會的關聯、與個體現實的關聯，從而提升剖析案例意識，發展實踐應用能力。

四、有效查漏補缺，提高課堂效率

結構嚴謹周密，消除疏漏和誤區是課堂小結的基本要求。課堂小結既要體現針對性原則，又要體現周密性原則。通過學生整理和繪制思維導圖，可以發現學生對知識的理解是否具備重點、難點和關鍵點全面到位。比較是概括的前提，只有通過比較，才能抓住知識點之間的聯系，慨括出整體的網絡。這些知識如果在學生頭腦中零碎或雜亂無章時，無論從記憶或思維的角度考慮都會起阻礙作用，只有把所學知識融匯貫通才能變得完整、牢固。課堂小結中抓住分散的知識進行比較聯系，可以從中找出不同物質的橫向規律，從而提高課堂效率。

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