反思性教學在小學英語教學中的運用思考

◎何紅

作為一名英語教師，要不斷地對自己過去的教學方式，教學態度，專業知識等方面進行回顧和反思，積極進取，找到突破點和創新點。積極去反思和嘗試更好的教學模式。誠然，反思型教師的而成長，漫長而艱辛。需要兼具勇氣和智慧以及持之以恒的精神。轉變內心深處根深蒂固的傳統教學思想，想更新的更好的教學模式邁進，這也是教師的專業成長的必然要求。廣大小學英語教師應該把反思作為一種習慣，以便于發現和解決在教學中的相關問題。努力提高英語專業水平和教學水平，進而提高小學生的英語綜合能力。

一、反思性教學的特點

反思性教學作為一種新型的教學理念和教學行為，有許多突出的特點。主要表現在反思性教學的實踐性、批判性和創造性這三個方面，掌握了反思性教學的特點，就能更好地理解反思性教學的內涵，同時英語教師就可以在實踐中更好地進行教學，完善教學策略，激發學生學習興趣，進而提高學生英語學習成績。

1.反思性教學的實踐性 反思性教學具有實踐性，即反思性教學具有可以真實表現問題的情境性。反思性教學是為解決教學實踐行動中真實存在的問題所服務的，它的妙處就在于反思時間的運用，反思性教學的應用研究就是實踐和反思相結合的過程。它基于教學實踐，以教學理論為基礎，將理論與實際相結合，最終達到反思性教學的目的。因為，反思性教學的應用研究中要不斷的進行反思、調整、再反思、再調整，這一過程本身就是一種對教學的實踐。反思不僅僅是內心的一種想法，更代表了實踐的能力。另外對于反思結果或改進的措施，也是需要實踐去檢驗以確保反思假設的合理性。故而說反思性教學具有實踐性。

2.反思性教學的批判性 反思性教學具有批判性，批判理論對反思性教學來說至關重要，它為反思性教學提供了依據。一名教師能否將反思性教學進行好，與他是否具有批判意識，如何運用自我批判意識息息相關。因為所謂“反思”，可以解析成“反向思維”也可以變相地理解成“批判”。教師需要不斷地在倫理學基礎與教學互動；教學與民主；教學與知識狀態和文化體制這三個方面審視、批判自己的教學行為，仔細思考自己哪里做的不夠好，積極地通過批判改正不足。這也是對自己和學生負責，使教育成為解放教師和學生身心的過程。所以說，反思性教學具有批判性，需要教師有一種自我批判的教學意識。

3.反思性教學的創造性 反思性教學具有創造性。教育發生的社會情境是很復雜的，有各種各樣的情況。之所以說反思性教學具有創造性是因為課堂中所遇到的具體問題都是真問題，活問題，沒有現成的答案，也沒有嚴格的規則與標準，這就要求教師們具有創造性；要想成為一名合格的反思性教師，一定要熱愛教育事業，結合具體的教學情境，關注學生背景與能力因材施教，不循規蹈矩，對于突發事件能應對自如；由于反思性教學旨在通過教學主體的反思，調整教學策略，這個過程就必然存在教學上的創新。因此創造性也是反思性教學的重要特性之一。

二、反思性教學在小學英語教學中的運用

1.注重養成反思意識 新課改后，由傳統的以教師傳授知識為主的單項式教學轉向強調由教師、學生、內容、環境四方因素整合、持續交互的動態課堂；教師工作方式轉向體現教師與學生合作、同科教師之間的資源共享、跨學科教師之間溝通的多向式。這些變化對每一個從事基礎教育的工作者提出了新的要求、新的挑戰，也提供了發展的空間。面對新的教學要求，教師要在教學實踐中養成反思意識，可用寫教學日志的形式，也可以通過與其他科任教師交流教學心得體會，或者通過觀摩優秀教師的公開課等形式，來培養自身的反思意識，逐步提高業務水平。

2.了解學情，對癥下藥 學生是教學主體，教師只是起到主導作用，在搞教學實際探索和改革的時候不能撇下學生不管，所以，教師要充分尊重學生的主題地位，了解學生的具體學習狀況，學習的困難所在，對癥下藥。

例如，小學生很難記住一些英語單詞的拼寫，是因為他們沒有把英語單詞與其在現實生活中的存在相聯系，可引導學生進行聯系與聯想記憶，我們每天都吃蔬菜，像白菜（cabbage）胡蘿卜（carrot）等這些蔬菜單詞怎么說？吃水果對我們的身體是有好處的，平時你都吃什么水果？學生們會想到 apple（蘋果），banana（香蕉），orange（橘子）等。又如“desk”、“door”、“bag”等，交通工具 car、bus、plane、train等，教會學生在生活中見到一次就拼讀一遍這些英語單詞，日積月累，讓學生去發現生活里的單詞，鞏固記憶單詞。

3.反思課堂教學氣氛，注重情感關照 課堂氣氛對高效教學有促進作用，但由于有些學生性格因素或者受家庭環境的影響，而內向，孤僻，不愿或者不敢配合老師進行課堂互動活動，他們開口，不善交往；他人接觸少，英語學習能力沒有得到充分的體現，碰到問題也是常常不向同學或老師請教，害怕在課堂上害怕表現不好，有損自己在老師和同學心目中的形象，就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。這時老師就要善于在情感上關照、引導這部分學生擺脫自卑心理，積極的參與教學活動。

比如，在學習My family這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就置身于音樂之中，沒有壓抑感，課堂氣氛自然而然學起來就輕松很多了。在進行“one by one”活動的時候，對內向的學生老師要注重鼓勵與表揚，讓學生對英語學習充滿信心和熱情。

結語：總之，把反思性教學運用于中小學英語教學實踐，就是把科研與教學有機地結合起來。教與學不斷地向科研提出新問題，不斷地反饋教師的教學和學生的英語學習情況，向著反思型、研究型教師靠攏，不斷提高教學水平。

［1］甘正東.反思性教學：外語教師自身發展的有效途徑

［2］高翔，王薔.反思性教學：促進外語教師自身發展的有效途徑

［3］武繼紅.英語教師反思型教學實踐初探