與經典元曲的美麗相遇
——“元曲微課程”研發敘事

江蘇海門市東洲小學　　徐　　穎

一、課程緣起：興趣盎然識元曲

一次無意中翻開 《元曲三百首》，看到了王和卿的《詠大蝴蝶》和《大魚》，越讀越覺得有趣：想象神奇，描寫夸張，詩句典故信手拈來，字里行間彰顯著大志向，作品氣勢恢宏……于是把它們引入了課堂，讀讀唱唱、說說想想，學生在興趣盎然中初識了元曲。

這節課的成功讓我認識到作為與唐詩宋詞同等地位的元曲——這一經典文化的價值。如今快餐式閱讀、淺閱讀大行其道，學生需要這樣的經典文化接通割斷的文化血脈。元曲和宋詞相比，更與白話接近，也更讓學生接受，但在中小學教材中極為罕見。因此，選擇適合學生誦讀、學習的元曲作品，開發生動有趣的元曲微課程，讓學生認識、了解和吸收祖國的元曲文化，培養他們對優秀元曲作品的親切感、認同感，豐富語言感受力，促進語言發展，提升思維，涵養精神，是一件非常有意義有價值的事情。

二、課程構架：精挑細選定篇目

由于元散曲留下的作品有4000多首，再加上還有一定數量的劇曲，所以選擇并確定適合小學階段學生學習的元曲作品成了首要任務。根據學生的喜好，以及各年段學生的學習能力、作品的主題、風格和難易情況，制定了中高年級元曲推薦目錄：

?

三、課程實施：豐富多樣賞魅力

1.課堂共讀，感受經典之妙

還清晰記得，第一次把元曲《詠大蝴蝶》引入課堂，師生共讀，學生們讀著讀著，竟情不自禁笑了起來，笑大蝴蝶把三百座名園采空，笑嚇跑了蜜蜂，笑只輕輕一下就把賣花人搧過橋東。熟讀詩句后，學生充分感受到了這只蝴蝶的神奇。我出示一段歷史記錄，告訴學生們當時燕市確實出現了一只大蝴蝶，繼而提出問題引發學生思考：“蝴蝶真如作者描寫得這般巨大嗎？”學生很快認識到這只是作者的夸張手法。在我的引導下，學生們明白了夸張寫法是本文特色，為的是突出蝴蝶之大，從而讓人難忘，并成了經典。

夸張是如此之妙，于是，我又出示圖片創設情境：燕市出現了一條大魚，請同學們也夸張描述。他們頓時興趣盎然，也極盡想象：身體長如河，高如樓；魚鰭大如島；尾巴像巨扇，輕輕一甩，水花濺天……在此基礎上，我又引領他們學習王學士的《大魚》,頓感作者夸張的高妙：和神鰲比較，用東洋襯托，引出姜太公來代言，從而刻畫出一條無與倫比的大魚。學生對作者也有了更深的認識，猜想他一定是一個想象大膽、飽讀詩書，而且有著遠大志向的大學者，于是對作家的欽佩油然而生，對元曲的喜愛也更增一分。最后，在古風古韻《詠大蝴蝶》唱曲中，學生們對元曲、對傳統文學的熱愛由心生發！

就這樣，春夏秋冬、陽春白雪、鄉里田間、湖光山色……一一走入了我們的課堂。豐富的內容、多樣的題材，為學生打開了一扇通向經典元曲的窗。

2.走近名家，看到別樣精彩

現今知道名字的元曲作者僅有200余人，其中著名的散曲作家有關漢卿、馬致遠、元好問、張養浩、張可久、喬吉、劉致等，其中關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠被譽為“元曲四大家”，他們用畢生才華成就了元曲，也成就了自己。元曲名家的人生如歌、如曲，走近他們，就會看到別樣的精彩！

為此，我們開展了“走近元曲名家”系列活動。如讀《大德歌·春夏秋冬》，走近關漢卿；讀《秋思》，走近馬致遠；讀《沉醉東風·漁夫》，走近白樸……讀一個作品，就走近一個名家，走近他的生活，走近他的內心，走近他的喜怒哀樂。在此基礎上，去閱讀、講述他們的故事，去觀看、欣賞有關他們的影片，去摘抄、積累他們的名作佳句……就這樣，一個個元曲名家走進了學生生活。有了他們的陪伴，學生小小的生命也變得精彩、厚重！

如“走近關漢卿”時，讓學生通過網絡書籍了解了他的生平，知道他是“元曲四大家”之首，學生對關漢卿的敬仰又增了幾分。課后，他們饒有興趣地搜集了關漢卿成就最大的雜劇作品《竇娥冤》《單刀會》《西蜀夢》等。利用社團課，我引領學生一起品賞推薦劇作——看看表演，讀讀雜劇（本），談談劇中的人物，學學其中的表演，再聽聽名家的評論。精彩的戲作，跌宕起伏的人生，學生們感受到了世間的真善美、假丑惡，也深深感受到了關大師創作的豐富，筆法功力的深厚。晨誦課上，學生們又一起吟誦關漢卿的小令。豐富多彩的內容、清新剛勁的格調，讓學生們喜愛上他的散曲，更對他不趨炎附勢的高尚品格產生敬佩。關漢卿塑造的“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”的形象也深深刻在了學生們的腦海中。

3.賞演名劇，品悟瑰寶精髓

王國維說，元曲（即元雜劇）是戲曲史上最自然的作品。元劇最佳之處,不在其思想結構,而在其文章之妙,妙在有意境，“寫情則沁人心脾,寫景則在人耳目,述事則如其口出是也”。的確，元雜劇是元曲中最為璀璨的瑰寶。隨著學習探究的深入，關漢卿的《竇娥冤》、馬致遠的《漢宮秋》以及紀君祥的《趙氏孤兒》也走入了學生們的生活。

因為同名電影的高知名度，紀君祥的元雜劇《趙氏孤兒》便成了學生元劇欣賞社團課的第一部劇作。這是一部歷史劇，該劇講述了春秋時期晉貴族趙氏被奸臣屠岸賈陷害而慘遭滅門，幸存下來的趙氏孤兒趙武長大后為家族復仇的故事。這部雜劇被譽為“中國的《悲慘世界》”。王國維把它與關漢卿的《竇娥冤》并提，稱贊為“列之于世界大悲劇中，亦無愧色也”。所以把它引入課堂對于經典的傳承是十分有意義有價值的。

社團課上，我們先一起欣賞北京衛視《傳承者之中國意象》的舞劇《趙氏孤兒》。舞者的表演讓人無不動容,悲壯的劇情讓人無不潸然淚下。雖只短短十幾分鐘，但草根英雄程嬰已深入人心。于是趁熱打鐵，我們又一起觀看了該劇的戲曲版。雖然京劇對于學生們來說比較遙遠、陌生，但跌宕起伏的故事情節，大忠大義、勇于獻身的英雄氣概深深地吸引了學生們，學生感受到了戲劇的魅力。電影版《趙氏孤兒》更容易讓學生親近，觀看后，他們不由自主地探討起其中人物形象和故事情節設計上與戲曲版之間的異同，在比較中，對原劇所要弘揚的“道”和“義”的民族精神和氣節更加明了和折服。于是，我又引領學生翻開原劇作，借助譯文去讀懂它。

表演是學生最喜歡的活動形式，有了優秀的劇本，學生們便三五成群自由組合，嘗試從劇作中選擇一兩折用白話形式演一演。表演讓學生們全身心地投入《趙氏孤兒》的劇作中。讀讀演演里，劇中人物生動立體地展現了出來。潛移默化中，英雄們身上正義無畏的民族氣節也得到了宣揚與傳承。?