相信種子　相信歲月
——記陽泉市礦區沙臺小學校長張志明

文｜

陽泉市礦區沙臺小學，由始創于1949年的裕公礦子弟學校一路走來，是一所真正的“平民學校”。2012年以來，學校沐浴著國家均衡辦學的甘露，在張志明校長的帶領下脫胎換骨、生機勃發，成為老百姓身邊的好學校。

筆者是在2014年底《山西教育》雜志社陽泉采風活動中結識張志明校長的。當時慕名參觀走訪，目睹了那所依山而建、錯落有致的“布達拉宮式”學校的“風采”，也領略了其總設計師張志明校長的辦學妙道。后來，拜讀了他的專著《且聽風吟》，那字里行間流露出的智慧和溫暖令人動容。張志明校長也曾給《山西教育》投稿，我們聯系漸漸多了，對他的了解也漸漸多了。

胸中有夢，不甘平庸

張志明出生在一個小山村，鄉野阡陌，雞犬相聞。他胸懷教育之志，考上了師范學校。此后，無論是擔任語文教師、班主任，還是抓黨建、搞行政管理，他始終激勵自己堅持“做有品質的教師，辦有品位的學校”的信念。

在做教師的時候，他為一句課堂導語、一個教學設計、一篇習作講評字斟句酌，反復推敲，求得“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”之效。他對記者說，“教育無小事，教師無小節，在學生面前做的每件事情都要講究。學校里所有的事情，都要有教育性，包括校園的每一條標語、每一面墻壁、每一株花草都不能隨意安放，而要賦予其教育的意蘊，使其耳濡目染地變為學生身上的文化基因。”這就是他主張的“要營造良好的教育生態”的理念。

張志明校長就是一顆靜默的努力成長的種子，無論在什么樣的學校，他都干得有滋有味。沙臺小學原來是一個自然條件比較差的學校，校址位于半山腰，進出校園臺階多，操場不規則，教學設備老化，教育觀念陳舊。在校園改造的時候，他和班子成員因地制宜，化劣勢為優勢，建造了富有文化意蘊的“沙臺八景”，錘煉了學校辦學理念，規劃了學校的發展愿景，提煉出“居高志遠，意誠力行”的校訓、“誠者自成，立己達人”的校風和“相信種子，相信歲月”的教育理念。教師們在三年之內全部外出培訓，內化于心，外化于行，點滴的改變，讓每一個師生都得到成長，讓裝滿夢想的種子落地生根，開花結果。

腳下有路，不敢懈怠

張志明說，“人既要仰望天空，又要腳踏實地。”他本人既是一個富有教育理想和激情的引領者，也是一個抓鐵有痕、踏石留印的實干家。他的實踐源于愛學善學，在汲取前人和別人經驗中不斷創新，努力做好每一件學校發展、教師發展和學生成長的事情，積小勝成大勝，創新出自己的實踐路徑。

張志明是在2004年8月走上校長崗位的，先后在三所小學擔任校長，他每到一處，就興教一方。總是在對任職學校進行優勢分析、問題診斷后，能夠找準突破口和發展路徑，積極創建和培育學校文化。他培育了東四尺小學的“詩意校園”、小南坑小學的“博雅教育”、沙臺小學的“種子·成長”等教育品牌，規范了辦學行為。在三所小學分別創辦的校刊《窗口》《花開的聲音》《成長的風景》，先后獲全國校刊評比一等獎。

2002年，新課程改革伊始，他積極投身改革，努力破除制約教師成長的瓶頸。他認為，任何改革，首先是人的改變，教學改革要始于教師、成于課堂。他以校本研修為抓手，提升教師素質，研究出校本研修的課題研修、課例研修、課程研修、反思研修、主題研修、讀書研修、網絡研修七種實踐路徑。2006年，在東四尺小學舉辦陽泉市校本研修現場會，他的典型經驗入選山西省教育廳編寫的《山西省基礎教育課程改革》一書，學校被評為山西省基礎教育改革先進學校。

隨著教育技術的更新，他首創陽泉市教育博客學校，倡導教師人人建博，與教師們養成“詩意棲居博客”的習慣。“基于Blog教育敘事研究，引領教師專業成長”的研究，成為山西省“13150”工程重點研究課題，被北師大王陸教授稱為“課題研究小而實的范例”。“基于博客，成就博雅”的教育實踐，探求教育博客的七種應用功效，推行“博雅教育七大行動”，培養了全省首位信息技術教學能手，入選全國信息技術應用優秀案例，推動了學校的整體發展。2010年，在小南坑小學舉辦陽泉市教育博客應用現場會。

2012年8月，張志明調任沙臺小學校長，面對拆平的教學樓和狹窄的人行通道，只能是“邊新建，邊教學”，他采取合并班級、錯時放學、輪流值崗等辦法，在兩年的煎熬中，讓學校舊貌換新顏。在這樣的環境中辦學，張志明校長覺得自己就是一顆瓦礫堆中的種子，沒有人能夠代替自己的成長，只有內心足夠強大，以種子般的力量努力突出重圍，舒展枝葉，才能迎來花開滿樹。2014年，他沒有休息一個雙休日，帶領教師們奉獻義務工500多個，將一個鋼筋水泥的框架，布置改造成生活的花園、育人的樂園和成長的家園。之后，學校接受了國家均衡辦學驗收，受到教育部專家組的首肯，并在陽泉市校園文化現場會上進行了展示。

人改造了環境，環境也在改造人。師生漫步涵園，觀魚賞竹，吟詩作聯，悠揚的樂曲穿透校園，高雅文化抬眼皆是，書法精品、名家對聯、經典詩詞、戲曲臉譜、格言警句等恰到好處。學校一步一景、移步換景，在創造了高雅校園文化的同時，潛移默化地將文明禮儀的種子播撒在學生的心田，投射出濃厚的文化氛圍，彰顯出無聲的教育力量。

眼前有書，不教虛度

一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。張志明一直將讀書作為生活習慣，把寫作作為思考習慣，每天再忙再累也總要騰出一點時間讀書。他說，讀書有兩重境界：要把厚書讀薄，把薄書讀厚。讀書，就是遇見更好的自己，讓生命與使命并肩前行。

作為黨支部書記，他認真通讀《毛澤東選集》五卷和《資本論》《魯迅全集》《中國教育思想史》等，并寫下了厚厚的筆記。通過認真學習黨建理論和治國理政思想，把好總開關，做好小事情。在校長崗位上，他堅信：教育要慢慢來。教育者不能急功近利，要靜下心來研讀教育原理、教育專著和教育名家，讀杜威、盧梭、蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等，并獨立鉆研和組織教材，研究學生身心特點，科學組織教育教學活動，推進教學改革。他堅持在教學一線兼聽課，每年達100多節，指導和培養10余名青年教師成為市級以上教學骨干和教學能手。他還親自開發了校本教材《桃河》《書法藝術》等。

他注重研究教育管理和教學改革，始終給自己一個仰望的高度。學習研讀魏書生民主化、科學化教育管理思想；學習上海劉京海“成功是成功之母”的成功教育思想；學習江蘇洋思中學蔡林森校長教育思想，大膽推進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，由“有模”走向“無模”。

筆底有文，不落真淳

《論語》有言，“行有余力，則以學文”。張志明校長教育理念超前，管理思路清晰，有的放矢，充分授權，能夠舉重若輕。他特別注重對學校的思想引領，不斷提高自己的文化功底和文學素養。在他的案頭堆滿《人民教育》《山西教育》《新課程評論》《校長》等專業期刊，還有《人民文學》《散文》《書法》《楹聯》等泛專業期刊，廣聞博識。他一直有堅持寫日記和工作隨筆的習慣，幾十年從不間斷。他會把工作中的感悟、隨感和反思，即時訴諸筆端，與師生同讀同寫，共同成長。他的寫作著意于精神、著眼于文化、著力于教學，以自己的教育理念和感悟，引領著教師專業化發展。

在專業發展方面，他系統學習古今中外教育名家的教育思想和教育理念，以及新課程標準，積極參加各種專業培訓，聯系實際創新實踐，在《中國教育報》《山西教育》《陽泉教育》《教育文摘周報》《小學生拼音報》《青少年日記》《陽泉日報》等各級各類報刊雜志發表文章200余篇。在山西人民出版社出版25萬字的教育專著《且聽風吟》。在教育部小學校長高級研修班作了經驗介紹。

在課題研究方面，他能夠結合教育教學實際，確立自己的研究方向。2005至2008年，主持承擔山西省教科院、電教館課題“基于教育博客的敘事研究，引領教師專業成長”，順利結題；2009至2012年，承擔主持國家級課題“日記對學生內省意識的培養”，順利結題；2016年主持“中華優秀傳統文化與現代語文教學資源研究”，正在研究。撰寫論文和實驗報告20余萬字，被聘請為陽泉市教育規劃領導小組學術委員會委員，引領教師在課題研究中成長。

2008年9月，張志明被中共陽泉市委、陽泉市人民政府授予“教育功臣”，2010年4月，被中共陽泉市委、陽泉市人民政府授予“勞動模范”，分別榮記個人三等功和二等功；2008年，被中國教育學會評為“全國課改治校優秀校長”和“全國教研工作先進個人”，被中國教育學會評為十二五、十三五課題實驗先進個人。

他就是這樣，不斷開啟新的航程，不斷砥礪前行；他相信種子，相信歲月，相信每一個生命都會因智慧的教育而變得大不同。