體驗式教學法在小學英語教學中的應用研究

◎鄭倩

在小學英語學習中，教師如何激發小學生學習英語興趣，培養小學生英語運用能力是小學英語教學的重點之一，教師應當結合教學實際，不斷探索符合小學生認知水平的教學方法。實行體驗式的教學法有助于發揮小學生在課堂的主體地位，提升小學生參與英語課堂主動性，不斷培養小學生聽說能力。

一、體驗式教學及其運用意義

體驗式教學是指在教學中，根據學生的認知特點和規律，創造情境和規律，使學生通過實踐和親身體驗來學習知識和技能的教學方式。在教學過程中，較為常見的體驗式教學方式包括情景模擬、角色扮演、視聽欣賞、探究活動、游戲等多種形式。在當前小學英語教學中，引入體驗式教學，具有如下積極意義：

體驗式教學能夠通過教師為學生構建的學習情境，激發學生的學習興趣，引導學生由需要學習英語，到愛上英語的轉變。除此之外，在當前小學英語教學中，教師要根據學生的學習興趣，構建學習情境，引導學生體驗，在這個過程中能夠加深師生之間的溝通交流，為教學工作的進一步展開奠定基礎。體驗式教學所構建的情境之下，學生的英語學習處于一種情境背景之下，符合語言教學的發展需求，能夠更進一步的推進英語教學的發展。也逐漸適應于新課標所強調的以學生為本的教學。

二、營造輕松教學氛圍，培養主動學習能力

我們的小學英語的學習過程應當是充滿趣味的，促使小學生能夠在一個愉快的氛圍中，快樂地掌握語文知識，更加積極主動的投入課堂學習。教師在制定教學計劃時，就要有目的地創設英語學習情境，不斷幫助小學生樹立英語學習方向，激發小學生學習英語興趣。那么如何營造一個輕松的教學氛圍呢？具體可以通過三方面來實現：第一，小學英語教學計劃結合學生生活實際。在英語學習中，教師的教學計劃要與學生的日常生活結合起來。為小學生提供一個日常生活的情景模擬，讓小學生在課堂中感受到與生活的情景交融，不斷挖掘小學生的學習潛能，能夠讓學生主動自覺的接受小學英語教育。第二，在英語學習中，可以穿插一些學習兒歌，通過歌唱的方式幫助小學生快速融入到英語學習情境，小學生對歌曲的興趣還是很顯而易見的，老師要利用學生的這一特點，為小學生編制易于上口的音樂，加深小學生腦海中英語單詞印象，引發學生思考。第三，利用游戲創設教學氛圍，小學生天生活潑，教師利用游戲利用游戲吸引小學生注意力，促使小學生能夠快速的融入課堂教學，例如，英語水果類單詞接龍、英語句子模仿秀等等，促使小學生能夠在參與游戲的過程中就學習到了英語知識。通過營造輕松教學氛圍的方法，實現體驗式教學法，有助于小學生提升英語興趣，提高英語教學質量。

三、利用現代教學工具，拓展學生英語知識

小學生對于多媒體的教學有著新鮮感，同樣對英語課堂中小視頻的學習有著強烈的好奇心和興趣，所以我們的教師要抓住小學生的這一時期的特點，充分利用小視頻時間短、內容含量大等多方面特點，促使小學生能夠在課堂開始前，融入教學情境之中，發揮體驗式教學法的優勢，讓小學英語教師和小學生共同利用、共享資源。在英語教學中巧借小視頻，可以有效緩解課堂氛圍沉悶狀況，教師為小學生播放一些英文動畫、英文歌曲，能夠讓小學生將注意力集中在多媒體上，就是通過這種直觀的感受，為小學生傳遞語言知識，增強小學生英語學習能力。歌曲、小視頻的學習有著時間短，趣味性強，涵蓋方面廣的特點，可以滿足小學生對于知識的渴求，同時還能促進學生學習自主能力的提高，尤其在小學英語的單詞學習中，許多小學生對于枯燥乏味的單詞不感興趣，教師就可以利用一些趣味的課件，為學生播放英語單詞，給小學生視覺上的沖擊，促使小學生能夠快速掌握英語單詞。另外多媒體教學可以融入有一些趣動畫的設計，激發小學生的興趣。例如，在學習如何描述一個書店時，可以為小學生先播放一個書店的畫面，讓小學生在頭腦中產生直觀印象，還可以組織小學生之間互相討論圖片知識，互相交流，共同組織描述書店的語言。通過這種借助多媒體的教學方法，為教師和學生都帶來了便利，教師可以改變以往單一的教學方法，學生能夠拓展知識面，更加有效地調動了課堂氛圍，為學生創造英語學習環境，不斷提升小學生的聽說讀寫能力，提升小學生自主學習能力。

四、為學生創設合理情境

在當前小學英語教學中，教師要嘗試為學生構建合理的情境，使學生能夠在具體的情境中展開英語學習。經過觀察不難發現，在當前的英語教材中就已經通過圖文并茂的形式為學生展示教學內容，這已經是簡單的情境構建了。而作為教師，需要將這些情景具體化、生動化的交給學生，使學生在生動、具體的環境中去體驗所學內容。例如，在課堂教學中，教師為學生講解mother、father、brother等具體的家庭成員的時候，運用到“Who is she／he？”這一句式時，教師可以在班級組織一個“我愛我家”的全家福展示活動，在展示過程中，隨機抽取學生，問其全家福中的某位成員是誰。在學生對這位成員的介紹中，了解到所學知識。在講解apple、banana、orange等詞匯時，教師可以直接在班級組織開展一個大的party，然后提供不同的食物給學生選擇，在這些情境之下，學生的英語學習顯得更為自然流暢，不再是因為教師要求而學，而是因為逐漸發現了英語學習的樂趣而學習。

五、引導學生進一步的體驗與思考

體驗式教學在構建了合理的情境之后，就要引導學生參與其中進行切身的體驗。在許多教學過程中，盡管教師為學生提供了豐富的教學情境，學生依然難以投入其中進行學習，這與教師引導方式的不和諧有直接的關系。在這個過程中，教師要加強引導的技巧訓練。作為教師，要能把握到學生學習的興趣點，引導學生進入到情境中。在一些情境之下，以小組為單位展開學習，此時教師也要作為重要的引導者參與其中，而不是對學生的學習工作放任不管。在當前小學英語教學中，給學生自由與引導學生的思考要相輔相成，相互完善。作為教師，要加強對學生的引導，給予學生鼓勵與完善。