反思教學(xué)促使教師快速成長(zhǎng)

◎朱怡

一個(gè)有思維的人，做了任何事情都或多或少會(huì)去反思，都會(huì)用批判和審視的目光，去看待自己的思想、自己的觀念和自己的行為是否合乎常理，并做出自己的判斷和自己的選擇，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的完善及變革。何況新時(shí)代的人民教師，要想撫育好祖國(guó)的花朵，更應(yīng)該在每次教學(xué)后都要深深的反思，以快速的促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。教學(xué)反思是我們老師思考自己教育教學(xué)問(wèn)題的一種方式，它要求我們教師做出自己理性的選擇，并對(duì)這些選擇做出自己理性的分析。例如：我經(jīng)常晚上睡覺(jué)的時(shí)候，都要過(guò)過(guò)電影，回想過(guò)去一周、一個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)情況，有時(shí)會(huì)樂(lè)的笑出聲來(lái)，有時(shí)會(huì)郁悶的跺腳捶胸，并深一層的去分析其內(nèi)在的原因，來(lái)鞭策自己不斷地成長(zhǎng)。

反思教學(xué)又是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷地回顧，并運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢查自己，實(shí)際上反思教學(xué)追求的是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的合理化。而這種合理化的涵蓋量就很大，例如：教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合乎邏輯，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合乎邏輯，目標(biāo)達(dá)成是否合乎邏輯等等。同時(shí)我深深地認(rèn)為教學(xué)反思研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更強(qiáng)調(diào)的是老師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，進(jìn)一步的改進(jìn)自己的不合乎邏輯的教學(xué)方式。因此，我們教師為了能不斷地充電完善自我，就必須從以下幾方面反思：

一、反思自己的教學(xué)理念

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常覺(jué)察到，自己有一些觀念是深深地植根于自己的陋習(xí)或印象之中，而且我深深地認(rèn)為理論是一整套有組織的知識(shí)體系，常常把理論看做是某種同真理相關(guān)的東西，是確定了的東西、完全的東西，是不容置疑的，所以，我常常認(rèn)為作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論，也就是我們教師的教學(xué)理念首先要不斷反思，不斷更新。不斷完善。

二、反思自己的教學(xué)行為

回望自己日常教學(xué)行為，思緒萬(wàn)千，有值得肯定的，也有不可取的，為了日后更好地教學(xué)，成就學(xué)生的未來(lái)，就自然要反思自己原有的教學(xué)行為，分析自己原有的教學(xué)言行是否合乎現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際。那些言行還需要保留，那些言行必須及時(shí)改進(jìn)，那些言行干脆剔除，然而，在“教師與學(xué)生”教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師的教學(xué)效果的優(yōu)劣成敗，很大程度上就取決于教師日常教學(xué)行為是否合乎不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際。那么，我們老師對(duì)教學(xué)行為的反思一般包括：自己在教學(xué)時(shí)是否明確了教學(xué)行為；自己在課堂教學(xué)過(guò)程中是否圍繞制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；老師的主體作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)了沒(méi)有；老師能否及時(shí)掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，并能及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)步驟和教學(xué)行為等。

三、反思自己的教學(xué)策略

我常常認(rèn)為我們老師如果能在教學(xué)后對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思，那么也就進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的反思，例如在初中物理教學(xué)中，我們物理老師要常常反思這些內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中各有發(fā)揮主體作用的教學(xué)策略；如何引導(dǎo)學(xué)生積累物理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力的教學(xué)策略；如何提高學(xué)生逆向思維能力的教學(xué)策略；如何提高學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作能力的教學(xué)策略等等。我們很大一部分物理教師在教學(xué)過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦某些物理公式，概念，但收效不大。我認(rèn)為可以采用理解記憶的方法引導(dǎo)學(xué)生熟記公式和概念，也就是對(duì)這個(gè)公式或概念多做類(lèi)似的題，理論聯(lián)系實(shí)際，容易理解，記憶公式概念也就不困難了。

四、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)今世界教育強(qiáng)調(diào)：教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”，這就嚴(yán)格要求我們老師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要深入地反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，養(yǎng)成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了多少問(wèn)題，通過(guò)這些反思，使我們教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。如我在教學(xué)“電路的連接”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但是如果不掌握電路連接的方法，連接起來(lái)就沒(méi)有章法，遇到較復(fù)雜的電路連接時(shí)就束手無(wú)策，所以我們必須講清電路連接的方法和要點(diǎn)，才能使學(xué)生在興趣中牢固掌握物理知識(shí)。

五、反思自己的教學(xué)計(jì)劃

初中物理反思教學(xué)不僅要反思老師自己的教學(xué)行為，也要反思老師自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是每次教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃也是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中的具體設(shè)想，更是選擇教學(xué)方法、完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，所以，我們物理老師要常常反思自己教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，是否合乎學(xué)生的實(shí)際，是否體現(xiàn)了因材施教的原則等等。如，教師教學(xué)“比熱容”知識(shí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和南方北方的氣候特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“北方的氣溫差大，南方的氣溫差小”不理解，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就很有必要充分的考慮，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)理解問(wèn)題，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、反思教學(xué)評(píng)價(jià)

在成功的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一位優(yōu)秀老師不能缺少的教學(xué)步驟，那么，初中物理老師的教學(xué)評(píng)價(jià)又如何來(lái)完善呢？是當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中重要的問(wèn)題之一。教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)起來(lái)一般包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等。無(wú)論那一類(lèi)評(píng)價(jià)，我們初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中一定要反思它是否符合這一節(jié)物理教學(xué)，是否符合對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是否符合對(duì)不同類(lèi)型孩子的評(píng)價(jià)。如果不符合，那就要趕快剔除，尋找適宜的評(píng)價(jià)方案，只有這樣，才有可能很快提高自己的教育教學(xué)水平。例如：我在教學(xué)“物態(tài)變化”時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，我不僅看學(xué)生對(duì)概念的理解程度，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的生活知識(shí)以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

以我之見(jiàn)，教學(xué)反思確確實(shí)實(shí)能促進(jìn)我們教師積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，有利于提升我們教師的教育教學(xué)水平，也有助于教師成為一個(gè)研究型的教師，促使教師快速成長(zhǎng)。