生本理念下的初中數學開放性教學

◎王路云

一、生本理念簡述

生本理念是由郭思樂提出的一種科學教學方式，它要求教師在教學過程中以學生為主體，注重培養學生的全面能力。生本理念的最重要意義在于開創了素質教育理念的先河，這一思想在各個學科各個階段均有其實用價值，已被廣泛應用于教學工作中。生本理念最重要的兩個特點在于：一方面，這一教學理念要求教師在教學過程中在激發學生學習興趣的基礎上，滿足學生的好奇心，并注重應用性教學，培養學生主觀能動性和與現實相結合的能力，使學生的個性得以張揚。另一方面，生本理念追求整個教學班的全體學生的整體素質的提升，要求教師在教學過程中以合理的教學手段堅決杜絕兩極分化的學習現象，這樣的教學觀點從學生的角度出發，在關注學生心理健康的同時能夠使教學班的整體學習水平得以提升。可見，生本理念是一種關注學生自身個性發展并且追求全班素質整體提升的教學理念。基于此，生本理念下的教學要求教師講求教學策略，關愛學生，開放教學。

二、關于開放性數學教學

開放性教學方式遵循“升本教育”的理念，遵循發展個性、學生為主、知識遷移和和終身學習的原則。開放性數學教學是一種教育理念和動態教學方式，以促進學生數學素質全面發展為主旨，以創造和諧的師生關系為基礎，以培養學生創造能力為核心，把“數學問題”作為有效載體，創建學生之間的合作和探索機制。重點是為了培養學生們分析和解決問題的能力以及數學認知的策略，發展學生的數學素質和數學情感。“開放”體現在師生關系、教學過程、教學內容、教學手段等方面。

三、以生本理念為基礎的初中數學開放性教學的相關措施

1.學生為本，設置開放性的教學內容 以學生為本的開放性數學課堂，首先應該設置開放性的教學內容。以往的數學教學當中，教學內容往往是教科書上的內容，缺少課堂以外的、能夠引導學生思維多元化發展、提高學生數學綜合應用能力的內容，學生接受這種單一教學內容的結果是缺少綜合的數學應用能力，數學思維局限性較大。在生本理念下，教學內容的選取、設置都應該考慮學生的實際情況，學生學習的目的是擁有一定的生活本領、良好的道德品質，所以教學內容的選取應該具有開放性，以生活為落腳點，增加教學內容的多元化。

2.分組討論，匯總問題 問題討論是生本教育的中心環節，由于前置作業是教師在課前提前布置的，學生有足夠的時間完成，并且在自學過程中，由于每個學生的思維方式、知識基礎等各不相同，所以每個學生的研究成果和疑難問題也各不相同.因此，在上課5分鐘左右的時間內，教師組織學生以小組合作的形式交流、討論前置問題，挑選優秀、中等、較差三類學生上臺進行前置作業問題示范解答.對于一些較為簡單的問題，鼓勵小組內部采用互相幫助的方式解決；對于一些意見分歧較大或者難以理解的問題，由組長匯總記錄，并上報教師進行引導啟發，或在全班進行探討、講解.通過示范解答、分組討論的方式，能夠迅速地暴露出學生在自學過程中遇到的問題和漏洞，為教師下一步精講釋疑和點撥引導做好參考.

3.運用開放性教學方法 要本著尊重、理解學生的原則，通過多媒體教學、分組探討、課外實踐等豐富多樣、開放靈活的教學手段，從不同的角度提高學生的數學能力。如，在引導學生總結圓內接四邊形性質時，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動四邊形四個頂點，調動學生的感官直覺得出結論。又如，講解上述幾何題目時，在設置開放性問題之后，可以讓學生分組討論，讓每組組員分別擔任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結論，充分激發他們的興趣。

4.加強師生共同合作 在傳統教學理念中，教師在課堂上具有一定的權威性。所以學生對教師難免會有敬畏感，有問題也不敢請教，此種教學模式不利于學生主觀能動性的發揮，也限制了學生的自主學習能力。所以開展生本教育，應當加強師生共同合作學習。通過設計教學活動來激發學生的參與熱情，活躍課堂教學氣氛，教師也可以利用數學比賽來檢驗學生的學習情況，并對表現優秀的學生進行表揚。通過客觀綜合性評價，有助于學生增強學習自信心，增強參與熱情，感受到數學學習是一種快樂，通過教師參與，能夠有效地縮短師生之間的情感交流距離，增強師生之間的友誼發展。

5.進行開放性教學評價 教學評價是為了準確地發現學生在學習方法、技巧、習慣等方面存在的問題，從而及時解決問題，促進學生在數學學習方面的全方位提高。要改變以往“分數至上”的原則，建立開放性教學分析、評價體系，要進行預習、課堂、復習、作業等全過程的表現分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實現全班學生整體素質的提高。比如，一個數學考試成績并不理想的學生，也許在某些課堂的討論中有優秀的表現，也許有積累錯題的好習慣等，也要給予及時和充分的肯定與鼓勵。

綜上所述，采取開放性數學教學是生本教育理念的要求，是全面提高學生數學綜合素質的要求。數學教師要以學生為本，在教學的全過程采用開放性教學的方法，激發學生自主創新創造的能力，挖掘學生內在的潛能，增強學生學習數學的動力。這樣，一定能夠提升初中數學教學水平，提高學生的數學綜合素質。