初中語文合作學習的探究

◎蔣衛(wèi)英

對于中學生的語文課程學習來說，小組合作學習的形式是近些年才提出的，在新課程改革之后才開始實施的，雖然教學實踐較短，但是其在語文教學上的有效性是毋庸置疑的。小組合作學習是依據(jù)一定的標準將學生劃分為不同的學習小組，各組的學生通過組內交流、組織討論、自主學習的形式來完成教師布置的教學目標或者互助學習的任務。初中語文小組合作學習的形式在提高學生語文學習效率的同時，也促進了學生獨立思考能力、自主學習能力等的形成，其教學意義十分重大。

一、初中語文教學中合作學習存在的問題

1.只注重形式，學生積極性不高 在教學過程中，多數(shù)老師采用的是隨意分組的方法導致小組中學生的整體水平參差不齊，只是表面上執(zhí)行合作學習的模式。又因為教師固有的思維定向和呆板的教學方式使合作學習的模式得不到徹底執(zhí)行。盡管老師會組織學生進行分組學習，部分學生對合作學習的參與性也不高。

2.沒有明確分工，學習效率低 在合作學習中，存在著成績優(yōu)異的學生善于表達自己而成績不突出的學生善于傾聽的問題。這使學生的團隊合作意識差，發(fā)揮不出真正的實力，合作學習的模式也沒有起到作用。下面針對以上問題提出具體的解決方案。

二、初中語文教學中合作學習的策略

1.合理分配小組成員 由于班上每個學生的學習能力和接受能力都各有差異，教師在分組的時候就應該了解每個學生的情況，使得每個小組的水平大致相同。在小組中選出一位組長，負責每次合作學習的任務安排，記錄總結小組的發(fā)言。了解學生的個性化人格和安排合理的座位是分配小組成員的關鍵。在初中語文教學的過程中，積極引導同桌之間地互動學習是合作學習的一項重要內容。同桌之間相處久，熟悉程度也遠高于其他同學，這有利于增加交流的協(xié)調性與互動性。比如，在講到《古代詩歌四首》時，可以讓同桌之間相互幫助理解詩詞的意義，同時設置一些關卡來激發(fā)同桌之間的學習熱情。這不僅促進同桌之間的友誼，更提高學生的語言、學習、思維能力。同桌之間進行的互動性學習有利于合作學習的發(fā)展。在合作教學過程中，教師要對每個小組的成果展示進行表揚從而提高學生合作學習的積極性和創(chuàng)造性。每位教師應該形成師生平等的意識，在合作學習過程中起到表率作用，積極參與學生對話，尊重學生的勞動成果。

2.激發(fā)學生的合作學習興趣 當代學生對多媒體的興趣遠遠高于對課本，因此多媒體教學在合作學習的模式中極其重要。利用多媒體提供豐富的教學資源，幫助學生從中汲取有用信息，和傳統(tǒng)的教學方式相比，能夠避免學生被動接受知識。每位小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動承擔學習任務，成績優(yōu)異的學生展示自己的才能起到榜樣的作用引導基礎差的學生投入合作性研究學習中。這有利于提高學生的參與性、互動性和積極性，增強責任感，促進學生合作的有效性。教師在分組布置作業(yè)時，可以以組為單位讓學生在課后制作演示文稿，這有利于學生形成明確分工、合作學習以及共同進步的意識。

3.營造平等和諧氛圍，獎罰分明 在以小組為單位的合作學習中，良好的氛圍促進師生之間、學生之間愉快地溝通交流，幫助學生在學習中感到友愛和溫暖。因此，在合作學習中，教師放下自己的身份平等地與學生交流、積極地參與活動就格外得重要。教師是開展合作學習模式的領導性人物、是學生學習活動的咨詢者。同時互幫互助也是合作學習模式的重要內容，學生之間應該做到技能互補。小組成員之間解決分歧，共同努力奮斗，構建相互協(xié)作、相互尊重的合作平臺。針對合作學習活動進行激勵、獎賞有利于學生提高效率，激發(fā)學習樂趣，培養(yǎng)思維能力，同時保證合作學習模式順利、長期開展。學生在合作學習中既能夠獲得獎勵，體會到成功的喜悅，又能夠樹立團隊合作精神。

4.教師要選擇好時機進行“小組合作學習” 教師要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。較復雜、綜合的學習內容，小組合作學習方式才有必要。合作學習的“問題”，可以是在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多小組合作學習。

5.教師要協(xié)調好課堂教學中的各種關系 在小組合作學習的過程中，教師要面向全體學生，讓不同層面的學生都來參與學習。每個學生都有發(fā)表意見、參與表現(xiàn)的機會，小組成員之間展開討論，有著激勵和暗示效應。

霍姆林斯基曾說過：“只有學得好，才能好好學。在教學活動中，尤其是目前的教學中，改善教學中的交往關系和交往活動的質量，是提高教學質量更為重要的環(huán)節(jié)。”教師要協(xié)調好小組內學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間的關系，使小組內有一種團結協(xié)作、互相學習的精神，有一種大膽、公平競爭的氣氛；小組與教師之間應該有互相信任、平等交往的關系。

盡管新的教學模式一開始總是讓人充滿困惑，但我相信“辦法總比困難多”。只要我們在教學中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學習、總結和反思，我們每個人都會成為“專家”！