芻議初中美術教學生活化教學

◎張文濤

一、為何要打造生活化的美術課堂

在目前的初中美術教學中，很少凸顯出美術學科的特征，本來應該豐富多彩的美術課堂沉悶不堪，很多學生都認為美術課堂毫無趣味，對美術課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術細胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術教學脫離了生活，過于重視美術技法，忽視了技能傳授，沒有關注到美術學科與學生生活經驗之間的關聯，此外，美術教學目的功利化也是普遍存在的問題，對于美術教學活動的評估效果，往往將競賽得獎作為評估學生學習效果的標準，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內取得成效，家長對于孩子的技法也存在虛榮心理，導致美術成為孩子們的學習負擔。同時，教學也不注重社會文化資源的應用，社會文化資源對于美術教學的促進作用是顯而易見的，可以讓學生對美術產生更為深刻的認知，長久以來，初中美術教學過于關注技術，與學生生活脫離，缺乏趣味性與生動性，久而久之，就會導致學生喪失學習的信心。

二、初中美術教學方法的策略

1.教學內容要和日常生活相聯系，提高學生的學習興趣 初中美術課應該培養的是學生的綜合素質，不僅僅是提高學生的美術專業知識。美術專業知識很枯燥，學生沒有興趣，所以教師要根據教材內容進行合理的設計，要和學生的生活細細相關，提高學生的學習興趣。教師要根據初中生的特點，教學要想取得好的效果，必須要增強趣味性，所以教學內容的選擇上一定要和學生的生活相關，必要時教師可以脫離教材內容設計教學，只要能夠取得好的效果就不錯。例如，教師可以讓學生在教師節，母親節，父親節等節日期間自己設計美術作品送給父母，老師。這樣的教學內容和學生生活息息相關，很受學生歡迎。

2.創設情境教學，營造美術生活化氛圍 和諧的課堂氛圍，有助于學生的藝術思維；形象的情境教學，有助于觸及學生情感的軟肋，引起共鳴，激發起他們靈魂深處的興奮點，使他們明白美術不是一門胸有軀殼的空架子，而是要用他們的手中畫筆來繪制出生活中有血有肉、有美有丑、有邪有惡的真實藝術，體現出美術與現實生活是離不開的關系，提高美術課堂教學效率。如，在校園中，一塘荷花茂盛開放，教師讓學生隨意繪制校園荷塘邊的景致，要求將創作潛能盡情發揮，努力提高自身的美術水平和創造力。這樣，學生在清風吹拂下，凝神聚氣，用發掘的眼光去觀察生活景致的每一細節，品讀著生活中的“美”語，專心投入到美術創作中。

3.教學內容的生活化 一方面，教師需要開發課本中的內容。基礎教育階段的美術教學屬于一門重要的課程，而且美術教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。教師在原本教學內容的基礎上輔助于生活化內容，可以有效地銜接課堂內外，將課堂知識良好地運用到生活中。例如：教師在教學風景素描時，可以聯系農村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關的文獻資料了解并掌握當地的歷史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內容，提升學生的學習興趣，激發學習創作靈感。

另一方面，教師可以適當地增加寫生活動。不斷發展的社會變革促進了教育事業的進一步發展，新課改背景下學生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學中需要重視學生的學習需求。審查事物美的關鍵在于能夠在生活中進行深入地發掘以及觀察，因此初中美術教師需要轉變教學方式，鼓勵學生發現生活中的美。例如：教師在教學風景畫時，為能夠讓學生更好地體會風景畫中蘊含的道理，教師通過鼓勵學生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學知識豐富教學內容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內涵。

4.多媒體技術實現教學生活化 隨著新課程的不斷改革，僅靠傳統的依賴書本授課已滿足不了課程的需求。而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，能夠將眾多的資源和信息整合起來，突破時空的限制，為美術的生活化教學提供了一個良好的技術平臺。多媒體集聲音、圖片、影像、文字為一體，為學生提供了一種聲情并茂的教學情境，講科學和技術巧妙地結合在了一起，對學生有著很強的吸引力。尤其是對于美術這門學科來說，涉及范圍廣，層次復雜，需要用到一些美術作品，美術原理和知識遷移，方法比較，而多媒體技術完美地解決了這一問題，將老師所要講述的進行數字化處理并直觀地展現出來，從而幫助學生更好地理解作品的社會背景及其內涵，還可以播放一些民風民俗、相關歷史，創設一種真實化的教學情境，讓學生對美術和生活之間的聯系多一份感悟與思考。

綜上所述，初中美術教學不能脫離生活，否則學生的美術創作就是無本之木、無源之水。真正的美術教學源自生活又回歸生活，所以美術教學內容生活化、教學方式生活化、教學情境生活化應當是美術教師今后的教學工作重點，從而讓學生體驗到生活和美術作品相互融合帶來的樂趣，讓初中生愛上美術課，讓美術課成為初中生發現生活魅力的窗口之一。