價值觀教育在初中語文教學中有效滲透

◎曾滟雯

價值觀主要是指個人對周圍存在的客觀事物的價值的評價和看法，樹立正確的價值觀對學生一生都有著極其重要的作用。而學校作為學生主要學習的地方，對學生價值觀的培育有著不可或缺的作用，同時，在學校各學科教育過程之中，語文作為一門極富人文氣息的學科，其具有人生哲理的教學內容對學生的價值觀產生了深刻的影響，所以說，教師要注重價值觀教育在初中語文教學中有效滲透。

一、借助文本解讀，初步樹立價值觀

在初中語文教學中，為了進一步深化學生的情感教育，讓學生了解文章所傳達的價值觀，從而樹立自身正確的價值觀，教師在語文教學過程中要注重對課文中經典語句的文本解讀。因為正是通過文本解讀，才會讓學生會發現隱藏這些文本細節里面中語句的動人魅力，再通過帶領學生對語文文本的反復琢磨，進而使學生進入文本語言所營造的氛圍中，深化學生對于文章主旨的了解，然后通過分析、討論，最終使學生在語文學習過程中樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

例如：在講授《黃河頌》這一節課過程中，由于本節課情感教育的主要目的是讓學生在誦讀中進一步感受詩歌中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。所以，為了讓學生能夠充分把握這節課所傳達的價值觀，我選擇借助多媒體播放音頻的方式進行教學，之后，我再將“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南；驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”等句子單獨選出來，讓學生反復聆聽、共同分析，學生瞬間文本所傳達的黃河的氣勢所折服，再經過自身朗讀、討論并結合作者寫作背景思考之后，最終激發學生對黃河的熱愛之情。

二、通過寫作教學，加強滲透價值觀

在初中語文教學中，為了進一步加強學生價值觀的滲透，教師還要關注學生的寫作教學，因為寫作教學作為學生語文綜合能力的重要體現，需要教師在這個過程中充分進行價值觀滲透，進而，讓學生確保能夠將情感、人生態度與正確的價值觀滲透到作文的寫作中，最終提升寫作能力并在作文中得到情感的升華。具體而言，教師在作文教學過程中，除了關注學生基礎寫作能力的培養，還要保證學生的文字具有足夠的表現力能夠將豐富的情感表達出來，作為教師，要對學生進行專題培訓，進而豐富學生的情感態度，提升其寫作能力。

例如：在講授《背影》這節課的內容時，為了讓學生學習在特定環境下如何刻畫人物的特征以及掌握表情達意的寫法，也為了讓學生領會文中的父子之情，所以在講授過程中，我重點讓學生分析所學的課文，并從中提煉寫作技巧，進而讓學生把握人物寫作的細節。具體而言，我讓學生找出這節課寫到“背影”的相關句子，并讓學生借助“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”、“進去吧，里頭沒人”等樸實無華的語言，感受這其中人物的情感。之后我開展了“我眼中的父愛母愛”為主題的寫作活動，并讓學生分析、討論，將在《背影》中學習到的人物寫作的手法加以應用，并借助情感的滲透提升自身的寫作能力，進一步體悟父愛、母愛的偉大之情。

三、開展實踐活動，深刻感悟價值觀

教師在教學過程中，需要注意的是滲透學生的正確價值觀是一項長期的任務，需要潛移默化的滲透，同時，這也說明單靠課上有限的時間進行價值觀教育是不夠的，課堂教育也有其一定的局限性，所以，教師應該把價值觀滲透、延伸到課外，即要重視教師教學內容與學生課下實踐活動的結合，進一步深化情感的熏陶。具體而言，教師可以結合教學內容從學生的生活實際出發，讓學生注重生活中的價值觀教育，最終切實讓學生感悟到正確價值觀。

例如：在講授《故宮博物院》這一節課中，學生通過課堂學習已經與作者產生共鳴，通過對故宮的認識，培養了對祖國傳統建筑藝術的熱愛之情，除此之外，作為教師，我們還應當將學生的情感進行外延，讓學生進一步深刻感悟與之相關的價值觀。具體而言，教師可以讓學生從身邊出發進一步感悟中國傳統建筑文化的源遠流長，所以，我開展了這樣的實踐活動：通過讓學生從周邊出發，進行調查，了解自己家鄉的具有標志性意義的建筑，并搜集其中的故事，讓學生在這個活動中深刻感悟“傳統建筑所承載的民族意義”，進一步體會傳統建筑對我們當代的影響。最終，通過這種形式的實踐活動，逐步培養對古代勞動人民偉大創造的崇拜之情以及民族自豪感。

總之，在初中語文教學中，學生價值觀教育的滲透是一項長期的任務，教師要找準時機，適時教育，去引領學生情感迸發，去點燃學生思維的火花，才能讓學生在不知不覺中受到情感教育，從而，使學生形成積極的人生觀和價值觀，并將自身的價值得到充分的實現，最終提升學生整體綜合素質。