淺談中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置

◎趙芹

從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我在教學(xué)一線從事了二十多年的教學(xué)生涯中，我在認(rèn)真的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于新課改教育理念的束縛，以往的教學(xué)總是管不住自己，上課總是一個(gè)人的獨(dú)臺(tái)戲，學(xué)生只是被動(dòng)的在下面中規(guī)中矩的坐著學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性是一種扼殺，難怪外國(guó)的教育學(xué)者驚嘆，中國(guó)的孩子只要接受過(guò)小學(xué)教育的，那么很難在科學(xué)領(lǐng)域有自己獨(dú)特的思考與見(jiàn)解，于是我開(kāi)始關(guān)注如何提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并做了很多嘗試，用好的課堂導(dǎo)入能夠很快的吸引孩子立即進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，然而單是這一方面還不夠，我們還要把課堂上的教學(xué)分解成幾個(gè)問(wèn)題模式，只有通過(guò)這樣的方式，才能使得學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中提成自己。只有這樣的不斷嘗試著新的教學(xué)方式才能使得學(xué)生快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的主體作用也能得到很大程度的彰顯，從而增加了學(xué)生探索知識(shí)的心理，快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，下面我將從幾個(gè)方面淺談自己對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置。

一、精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入時(shí)我們?cè)诮M織教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們廣大的教師都在做不同的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入是一節(jié)課最精彩的地方，只有對(duì)于每一堂課的導(dǎo)入進(jìn)行精心的打造，那么課堂才會(huì)顯得熠熠生輝，否則便不能很好的吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)好良好的課堂情景這是優(yōu)質(zhì)課堂成功的一半，比如，我們?cè)谥v數(shù)的排列的時(shí)候，我就突然想到了外面買彩票的時(shí)候的情景，我預(yù)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景，就是我需要在外面買一組體育彩票，現(xiàn)在給學(xué)生多少金額的錢，我只要求學(xué)生幫忙買幾組彩票，并給出相應(yīng)的數(shù)值，問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)我可以買幾種排列組合模式，通過(guò)這樣的方式，生動(dòng)的吸引了學(xué)生的注意力，課堂的導(dǎo)入便成功了，這對(duì)于提高教學(xué)的最終結(jié)果也有很大的幫助，但是預(yù)設(shè)這樣的情景也有一個(gè)問(wèn)題如果，導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就一直想著如何買彩票去了，這對(duì)于有效教學(xué)的提高也是不利的。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的問(wèn)題難易度要適中

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能老是一下子開(kāi)門見(jiàn)山的把問(wèn)題拋給學(xué)生，我們?cè)趥湔n的前面要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定問(wèn)題的是否適合學(xué)生，太難的要具體化，讓它變得容易解決的時(shí)候再拋給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生能夠自己處理的問(wèn)題，先自己琢磨通過(guò)什么方式，給與學(xué)生解題的機(jī)會(huì)，但是也不是說(shuō)問(wèn)題越簡(jiǎn)單越好，首先確定好這節(jié)課要解決的問(wèn)題，然后可以挑選一道題，由學(xué)生上講臺(tái)來(lái)展示，其它的學(xué)生在課桌上做題，但是教師要在教師中游走，檢查孩子們的學(xué)習(xí)情況，避免有的孩子在認(rèn)真的思考做題有的孩子在哪里傻坐著等答案，等黑板上孩子解決問(wèn)題之后，教師要予以點(diǎn)評(píng)，錯(cuò)的當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)于完成較好的學(xué)生要給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子能夠在問(wèn)題探索的過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)自信心也能夠得到更大程度的提高，更能熱情的加入到學(xué)習(xí)中去。

三、對(duì)于教難問(wèn)題的處理

教學(xué)中有一些比較難的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題一節(jié)課有些時(shí)候也處理不了兩個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較吃力，這個(gè)時(shí)候，我們往往要關(guān)注我們的孩子的實(shí)際情況，如果實(shí)在是太難的教師在備課的時(shí)候要懂得取舍，同時(shí)學(xué)生如果可以通過(guò)別的方式比如分組討論學(xué)習(xí)的，我們通過(guò)下課后孩子們分組討論學(xué)習(xí)完成，通過(guò)這樣的方式又鍛煉了孩子的思維習(xí)慣又鍛煉了合作探究的能力，但是教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不是說(shuō)把問(wèn)題拋給學(xué)生了之后就不管了，這一點(diǎn)尤其要注意，然后在課堂對(duì)于小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給與完成較為優(yōu)秀的小組給與小組鼓勵(lì)，或者一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。

四、課后作業(yè)的布置問(wèn)題

教師要吃透教材，準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，把我們每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案給認(rèn)真的備好，第一個(gè)問(wèn)題就要把本課的重難點(diǎn)給學(xué)生說(shuō)清楚，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)的情況下加入到學(xué)習(xí)中去，其二就是對(duì)于重難點(diǎn)的一個(gè)具體化的過(guò)程，設(shè)置一些具體的問(wèn)題，把書本上的那些抽象的概念給具體化，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的時(shí)候就潛移默化的掌握了我們所要掌握的知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，往往能讓學(xué)生終生受益，這也是我們教學(xué)的最終目的，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能夠明白如何去學(xué)習(xí)。在我們導(dǎo)學(xué)案的最后，要設(shè)置具體的一道或者兩道問(wèn)題，讓學(xué)生下課后獨(dú)立自主的解決，這對(duì)于鞏固課堂知識(shí)，學(xué)生的發(fā)散性思維是非常重要的，學(xué)生也能夠快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之中，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)使得自己愛(ài)上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的程度。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，體會(huì)到看似單調(diào)的數(shù)字、枯燥的運(yùn)算、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)有著巨大的運(yùn)用價(jià)值和魅力，還可以使學(xué)生聽(tīng)其言，入其境，動(dòng)其情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動(dòng)求索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。但教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們認(rèn)為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)“沒(méi)有最好，只有更好”，教師在使用職教教材的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在新的課堂導(dǎo)入的幫助下，很好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提升了接受新知識(shí)的能力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于研究過(guò)程中的老師們來(lái)說(shuō)，更是受益匪淺，不論從教學(xué)水平還是個(gè)人素養(yǎng)上都有了新的認(rèn)識(shí)和較大的進(jìn)步，我們的工作沒(méi)有因?yàn)樵O(shè)計(jì)課堂問(wèn)題導(dǎo)入而越來(lái)越繁重，反而因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入而是的課堂教學(xué)變的越來(lái)越輕松。