微課在初中物理教學中的應(yīng)用探索

◎蔡新華

在目前的初中物理教學中，教師應(yīng)該對于抽象的初中物理概念給予一個充分的重視，讓學生們能夠更加直觀的去理解這些抽象的初中物理知識，這樣學生們才能夠融入到初中物理教學中，學生們由于自身的理解能力的問題，對于很多的初中物理概念都無法充分的掌握，這是因為很多初中物理概念都過于抽象，目前的初中物理教學中，通常都會通過實驗教學的方式，來解決初中物理教學的抽象化特征，但是還是有很多的知識點由于實驗操作難度的原因，無法通過實驗方式解決，這時候微課就成為一種十分有效的解決方式。

一、微課的概念

微課時在現(xiàn)代化技術(shù)支撐下出現(xiàn)的一種全新的教學方式，主要是通過視頻作為媒介，展現(xiàn)在學生們的面前，通常情況下，微課的長度都不會超過十分鐘，并且其中的教學內(nèi)容也十分的集中，通常僅僅是對于一個知識點或者是兩個知識點的教學，這種教學方式，完全突破傳統(tǒng)教學課堂的限制，可以在不受時間和空間限制的情況下，讓學生們充分的融入到微課教學中，所以教師在開展教學的過程中，應(yīng)該充分的利用微課的教學優(yōu)勢，讓學生們獲得更加高質(zhì)量的初中物理教學，讓學生們能夠隨時隨地的了解到自己想要了解的物理知識［1］。

二、課前預習階段微課的利用

微課教學通過合理利用能夠有效縮短教學時間，所以在開展教學的過程中，教師應(yīng)該在開展教學的過程中，教師應(yīng)該盡量將微課在每一個環(huán)節(jié)中的作用都充分的發(fā)揮出來，在課前預習階段，微課教學就可以充分的發(fā)揮出自身的作用，微課教學可以讓學生們通過微課進行預習，讓學生們對于課堂教學中所要教學的知識，有一個提前認知，從而讓學生們獲得更加明顯的學習效率提高，縮短課堂教學的教學時間，本身微課教學的教學節(jié)奏就非常的快，相比于傳統(tǒng)授課來說，需要學生們能夠?qū)⒆⒁饬Ω映浞值募械秸n堂中，而微課的時間較短，完全足夠讓學生們集中注意力的同時不感覺到微課的枯燥無聊，所以教師必須要在預習階段，讓學生們通過微課提升自身的預習質(zhì)量，從而避免學生們在微課教學正式開展的時候，因為自身的學習效率問題無法跟上整體課堂教學的教學節(jié)奏，也可以避免學生們難以消化教學內(nèi)容，教師如果想要更加有效的提升學生們的預習質(zhì)量，教師也可以針對學生們的實際情況，來讓學生們對于各種問題有一個更加深入的思考，從而讓學生們能夠去主動通過微課去進行探索，這就需要教師能夠提出學生們更加感興趣，或者是能夠引發(fā)學生們深入思考的問題，這也是問題引導教學方式和微課教學的有效融合［2］。

三、通過微課教學進行課堂導入

微課教學內(nèi)容對于學生們來說，能夠通過更加豐富的知識點以及更加多樣化的教學方法，來給各個不同的教學環(huán)節(jié)提供更加充分的幫助。

在微課教學中，相比于傳統(tǒng)課堂教學，課程導入能夠讓學生們獲得更加明顯的學習方法提高，并且在教學方法上也可以進行更加多樣化的改變。在傳統(tǒng)課堂教學中，即便是在新課程標準改革的背景下，教師通常情況下也只能通過課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助學生們進行課堂導入，但是因為現(xiàn)在有微課的幫助，所以教師有更加多樣化的選擇。比如，教師可以先讓學生們觀看一段視頻，或者是聆聽一段音樂，從而讓學生們對于即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學內(nèi)容以及學生們的興趣方向，來選擇合理的方式進行課堂導入，教師需要注意不能選擇時間太長的素材，因為這樣會減少學生們的學習時間，浪費課堂教學效率，并且太長的素材也容易讓學生們忽視教學重點，無法明確自身的主要學習目標。

在教學開展的過程中，教師也可以通過故事講述的方式，來讓學生們從故事中聽到課堂教學所要開展的教學內(nèi)容，但是在沒有微課支撐的教學環(huán)境下，教師雖然依然可以利用故事講述的方式開展教學，但是可能會因為語言描述的原因，浪費大量的教學時間，導致學生們無法抓住教學重點，這時候教師就可以利用微課的優(yōu)勢，先讓學生們觀看一段短時間的視頻，來讓學生們的學習興趣得到提高，之后教師利用旁白的方式，對視頻中沒有的部分內(nèi)容進行彌補，或者是簡單的敘述，從而給課堂導入帶來明顯的學習質(zhì)量提升［3］。

四、利用微課教學方式進行實驗教學

實驗教學是初中物理教學中十分重要的一個部分，很多抽象的知識內(nèi)容，學生們都無法充分理解，但是很多學校又因為種種限制無法開展有效的實驗教學，這時候教師就可以利用微課的教學方式開展實驗教學，來讓學生們充分的融入到初中物理教學中，通過物理實驗視頻的觀看，來讓學生們對于一些初中物理知識有一個更加直觀的感受，這種方式不需要學生們操作大量的實驗器材，同樣可以幫助學生們獲得初中物理實驗教學的教學質(zhì)量提高。

從以上的內(nèi)容中我們可以看出，微課教學能夠讓初中物理教學獲得十分明顯的教學質(zhì)量提升，教師也應(yīng)該通過微課教學來縮短教學時間提升教學效率，讓學生們在這樣的教學方式中，獲得初中物理綜合能力的有效提升。