高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

◎陳充巖 吳敬德

一、高中班主任和學生建立和諧關系的原則

1.始終把服務教育擺在第一位 開展高中班級管理工作，最為關鍵的就是要服務于教育的工作，把提高班級教學質量當作重點和著手，提高班主任管理工作的有效性。在和諧的師生關系建立中，全部工作都要以服務教育發展為引導，著力處理現存的實際問題，規范教學過程，保證教育質量，提高高中教育指標，滿足學生各種各樣的需要，提高工作整體的教學效率和水平。

2.遵循高中生個體發展的規則 在高中班主任管理工作的實行過程中，傳統的互動模式已經不能順應現代社會的發展需求，怎樣完善管理模式，形成和諧的師生關系，順應現代高中教育發展需要尤其重要。最為關鍵的是，要堅持與時俱進的規則，按照學生和社會發展趨勢，持續對互動模式進行調整，尤其是順應網絡發展形勢，丟掉傳統的退化管理方式，經過持續更新完善，遵循學生個體發展的規則，讓高中班主任管理工作更加涵蓋時代特征。

3.展現學生自我約束能力 高中班主任的管理工作特別繁瑣，涵蓋了很多種工作內容，和學生搭建和諧關系，最關鍵的是要使學生在尊重和懂得老師想法的前提下，充分展現自我管制作用。在高中班主任管理工作的實行過程中，學生如若不可以對自我進行管制，那么所有的教學工作也會走向沒有秩序的狀態。要持續提高和學生互動的有效率，經過建設有關的高中班級管理制度，引導學生主動遵循，繼而把更多的資源投放到教學過程當中，給社會帶來更多素質高的棟梁。

二、高中班主任在班級管理中存在的問題

1.管理觀念陳舊落后 在高中班主任班級管理的實際過程中，存在著一些班主任管理觀念陳舊落后的問題。一些班主任由于受到傳統教育和管理思想的影響，其班級管理的思想依然是傳統觀念中封建家長式的管理觀念，而對學生的自身的學習和發展狀態有所忽略，這樣就導致其在實際過程中容易與學生產生矛盾。

2.缺乏有效的管理措施 在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任缺乏有效的管理策略和方法。這些班主任在班級管理中大多采取一刀切的管理模式，管理簡單粗暴。這樣的管理方式極易引起處于成長叛逆期的高中生的反感，從而會引發師生之間的矛盾，對于師生之間和諧關系的建立是十分不利的。

3.自身素質和修養有待加強 在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任的自身修養和素質還有待進一步提高。比如教師在管理教育學生的實際過程中對學生趾高氣揚，缺乏尊重，有的甚至對學生進行充滿輕蔑的冷嘲熱諷，更有甚者對學生進行辱罵體罰等行為。這些都是影響師生關系的重要問題。

4.對學生的個體差異性缺乏充分關注 高中生一方面受到高考和學業的巨大學習壓力，且其正處于生長發育的叛逆時期，其身心發展尚未完全成熟，情緒化相對比較嚴重；而另一方面一些高中班主任的管理觀念和管理方式陳舊落后，這些都會給高中班主任的班級管理帶來問題，影響其與學生建立和諧的師生關系。在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任對學生的個體差異性缺乏充分的關注和重視，教育管理學生的方式都是千篇一律的說教，管理效果微乎其微，不僅不能不起到相關的作用，還容易讓學生感到厭倦和無聊。毫無疑問，這樣的管理方式對構建和諧的師生關系是有消極影響的。

三、在高中班主任管理過程中構建和諧師生關系的路徑

1.踐行生本理念 在構建和諧師生關系過程中，高中班主任要進一步踐行生本理念，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對外界時，都有自己的思考方式和路徑，班主任在開展溝通和管理過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的管理策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己的管理策略，真正落實并踐行生本理念，讓個性化管理落到實處，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展，提升學生對自己的認同和接受程度。關注學生個體需要班主任付出更多的精力，對班級管理靈活度也提出了更高的要求，班主任認清管理形勢，開展有針對性的教育管理工作。

2.提升管理意識 在高中教育工作體系中，班主任管理工作具有一定的復雜性和體系性，大部分班主任都能主動與學生能進行互動交流，但是很多班主任由于理念意識缺失，缺乏與學生溝通交流的積極性和主動性。高中教育要加強理念上的培養與灌輸，不斷創新模式與學生進行溝通，幫助學生形成教育認同意識，引導學生參與到教育中來，提升教育的效率和參與頻次，實現現代高中教育管理目標，為學生營造起立體化的科學教育環境，滿足高中課程改革目標，實現當代教育目標。在工作開展與決策過程中，要注重討論、集思廣益，廣泛征求學生和家長的意見和建議。

3.注重自身示范 在開展高中班主任管理過程中，要想構建和諧師生關系，班主任要強化自身的示范和管理引領。在日常工作與交流溝通中，班主任既要發揮自身的示范和引領作用，讓自己的教育理念滲透到生活當中，同時也要在同學之間樹立典型和榜樣，為學生找到學習的標桿，選擇優秀的學生，采取結對幫扶等方式，對于有思想困惑或者不解的學生，可以向積極的先進學生請教，通過這種方式實現高中管理體系的優化，提升管理實效性和針對性，同時也可以實現個性化、特殊化管理目標，進而構建和諧的關系，提高管理綜合質量。

結束語：綜上所述，在實際的管理工作中，師生關系建立層面依舊有很多問題，要求班主任自覺主動改善，提高交流和互動的針對性和實效性，能夠提高教學管理效力，滿足高中生成長過程的需要。班主任要從班級管理的實際出發，結合學生的身心發展特點，不斷革新自身的管理觀念和方式，采取各種有效策略措施，與學生建立和諧師生關系，促進學生的學習和成長。