巧用“手勢語”讓數學課堂活起來

◎林玲

手勢語是指通過手動作變化來傳遞信息的一種體態語言。①在數學課堂教學中，教師如果能夠恰當地運用手勢語，不僅可以調動學生學習的積極性，還能讓學生的注意力更加集中，讓學生全身心地投入到數學課堂學習活動中。因此，在數學教學中最大限度地發揮手勢語的功能，有意識地運用手勢語的技巧，數學教學就會收到事半功倍的效果。

一、巧用手勢語，深化課堂內容理解

在小學數學課堂教學中，對難點的突破方法是多樣的，但手勢語具有特別的教學效果。它既是課堂教學語言輔助手段，又能對重點知識起強調作用，能加深學生進一步對知識的理解。

小學生的思維是主要以形象思維為主的。為此，數學教學過程中可以借助“手勢”可以加深學生對數學知識的理解。例如，學習相遇問題時，求相遇時的路程是多少時，學生理解起來有一定的困難。這時教師就可以教學生用打手勢的方法，化靜為動，生動形象地理解數學相遇問題的數量關系，進一步消除學生理解上的障礙?；締栴}：一輛客車和一輛轎車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行100千米，轎車每小時行80千米，經過3小時后相遇，求甲乙兩地之間相距多少千米？時間、地點和方向是解決相遇問題的三大要素。如果教學課堂中通過一定的手勢表示就能簡潔明了地展現題目含義。

二、借用手勢語，引導學生快速反饋

在數學教學中，運用手勢語的反饋功能大大提高了課堂教學信息反饋的密度和廣度。對于小學生年齡階段，這種方式即能提高學生學習數學的興趣，又能訓練學生思維的敏捷性，同時，教師快速了解課堂中學生對所學知識的理解和掌握，根據這種情況，教師可以及時調整自己的教學方式和教學知識點、難點的講解速度和深度，進一步提高數學課堂教學效率。

在數學課堂中，到處需要運用手勢。數學概念和定理比較抽象、枯燥，學生在初次獲得認知后，后面的學習中很難再有積極的狀態參與學習之中，尤其在利用新的知識點解決學習問題時，如果教師只是頻繁地讓學生練習、回答、板演，則容易使學生產生疲倦、乏味感。如果我們能夠借助手勢語表現出來，或者讓學生用手勢語表現出來，就會收到意想不到的效果。

手勢語具有鮮明的視覺效果，通過學生的視覺發生作用，可直接吸引學生的注意力或激發學生興趣。如“大拇指”動作一般表夸獎；“OK手勢”一般表好，表現優秀等；“手掌下壓”一般表安靜。通過手勢語，學生得到鼓勵的，自然是喜不自禁，認可的感覺讓學生學習的情緒投入到下一步的學習中和進一步的積極參與教學課堂的互動中。

三、巧用手勢語，營造積極課堂氛圍

教師在教學過程中，以手勢助說話，往往可以激勵起學生的情緒，起到渲染課堂氣氛的作用。如章老師多次為學生的發現鼓掌喝采，為孩子們豎起大拇指，跟同學握手，用手撫摸孩子的頭，把孩子們擁入自己的懷中，還和同學揮手唱起了歌，這一切都讓孩子們覺得章老師就像是一位多年的老朋友一樣，所以他們學得很輕松，很快樂。

所以只要教師科學合理利用手勢語，學生就會變成一張會說話的“嘴”；一雙會觀察的“眼睛”，一把能破解疑難的“鑰匙”，一架傳遞情感的“橋梁”。我們的數學課堂也會更加活起來！