互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

◎徐仁濤

在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)非常明顯的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生們對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的印象有了很大的改觀，但是就目前的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)來(lái)看，依然有很大的進(jìn)步和發(fā)展空間，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更加深入的研究和理解，從而讓學(xué)生們能夠更加深入的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，讓整體初中閱讀課堂教學(xué)更加高效。

一、通過(guò)課堂導(dǎo)入提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建，首先需要及哦啊是能夠進(jìn)行一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，這樣才能夠幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加適合進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生們能夠擁有一個(gè)更加適合開(kāi)展互動(dòng)交流的氛圍，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)擁有更強(qiáng)的互動(dòng)性。

作為初中生來(lái)說(shuō)，還有著非常巨大的發(fā)展空間，教師在培養(yǎng)學(xué)生階段，應(yīng)該充分的意識(shí)到學(xué)生們對(duì)于不同事物所產(chǎn)生的不同程度的興趣程度，從而讓學(xué)生們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)興趣提升，教師在上課階段，可以提出一些更加有趣的話題，來(lái)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，陷入更加深入的討論狀態(tài)中，教師在這個(gè)過(guò)程中可以融入到學(xué)生群體中，和學(xué)生們共同開(kāi)展討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的注意力也充分的集中在課堂當(dāng)中，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到更加充分的提升，初中語(yǔ)文教學(xué)模式在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也不應(yīng)該開(kāi)展過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)，而是應(yīng)該通過(guò)更多的現(xiàn)代化教學(xué)方式，融合各種不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)讓學(xué)生們充分的感受到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以先對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，找到適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，有些教學(xué)內(nèi)容適合利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而有些教學(xué)內(nèi)容則適合學(xué)生們利用板書(shū)方式，或者是口述方式進(jìn)行導(dǎo)入，在了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型之后，教師還要找到學(xué)生們的興趣方向，看看學(xué)生們是對(duì)于視頻的形式興趣更濃，還是圖片的形式，抑或者是需要教師進(jìn)行小組分組來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在看清楚這些部分之后，再給學(xué)生們進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

二、通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生們更加積極的參與

在目前的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們和閱讀內(nèi)容之間產(chǎn)生更加密切的互動(dòng)交流，從而在自主探究和合作交流的過(guò)程中，給學(xué)生們帶來(lái)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升，目前的閱讀教學(xué)中，想要開(kāi)展更加有效的溝通互動(dòng)，不僅僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也需要學(xué)生和閱讀內(nèi)容之間的互動(dòng)，這樣才能夠保證互動(dòng)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師在進(jìn)行互動(dòng)式課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行更加多樣化的課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的教學(xué)方法開(kāi)展，讓學(xué)生們能夠充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中，并且教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到學(xué)生們之間存在的個(gè)體差異性，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們會(huì)分成不同的層次，不同層次的學(xué)生之間可能是因?yàn)榛A(chǔ)能力的差距，也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平上的差距，這些學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行充分的考慮，對(duì)于不同層次的學(xué)生們，進(jìn)行不同類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在初中語(yǔ)文閱讀課堂中獲得更加充分的提高。

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果想要給學(xué)生們帶來(lái)更加充分的提升，可以利用一些教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)谕瓿苫镜拈喿x學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以有效提升學(xué)生們的其它語(yǔ)文綜合能力，從而讓學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的掌握，并且教師也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓粩嗷卮饐?wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生們的思維方式和思維能力，讓學(xué)生們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力獲得充分的提高。

三、初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行更加合理的教學(xué)氛圍構(gòu)建，這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的融入到課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的教學(xué)意義，但是同時(shí)也需要學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，教學(xué)氛圍在這個(gè)階段會(huì)起到十分重要的作用，教師可以先通過(guò)多媒體教學(xué)方式，播放一段視頻，或者是講一段故事，來(lái)讓學(xué)生們感受到一個(gè)合理的教學(xué)氛圍，這時(shí)候教師提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，在思考這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始與其他的學(xué)生們交流自己的意見(jiàn)和看法，漸漸的就會(huì)在班級(jí)中形成一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，這時(shí)候教師給予一定的指導(dǎo)，就可以充分的構(gòu)建出一個(gè)合理的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)更加有效的開(kāi)展。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠十分有效的轉(zhuǎn)變目前教學(xué)模式中存在的弊端，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)教學(xué)的過(guò)程中能夠充分的結(jié)合自己的實(shí)際情況，獲得教學(xué)能力的有效提升。