高中語文選修課存在的問題與對策

◎丁玉蘭

《普通高中語文課程標準》的頒布和實施，這對高中語文教學改革具有重要意義，尤其是選修課的設置為許多語文教師的教學提供了有益的啟示。然而，近年來對語文選修課教學質量的評價褒貶不一。相關調查顯示，高中生正面臨著高考的巨大壓力，仍有許多問題在教學的高中語文選修課程在實際教學過程中，所以有必要教育的員工面對并積極改正，發揮選修課在高中語文教學中的作用。

一、我國高中語文選修課的基本概況

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，高中語言課程得到了一定的發展和突破，具體實現的課程設置、教學、評價機制的建立等取得了大的進步，選修課程和必修課程互為補充，它極大地彌補必修課的不足，極大地擴展學生的知識，提高學生語文課程的學習興趣和探究能力，為學生的全面發展提供條件。同時也為教師的教學活動提供了更大的空間。課堂教學不再局限于教材，教師對教材的控制能力較強，有利于發揮語文教師的優勢。

二、現階段高中語文選修課中存在的問題

第一，在目前的高中語文選修課中，教師和學生的選課權是不正常的。所謂選修課已經變成了另一種形式的必修課。教師按照上級教育行政部門制定的教材進行教學。新語文課程標準指出：“高中語文選修課設計五系列：詩文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言與文字應用、文化研究。”每個學校可以根據老師和學生的興趣選擇其中一個。然而，大多數高中語文教師普遍認為，目前的選修課教材并不完善，只注重時代性，但科學性不是很好。因此，大部分的學習將只選擇內容貼近高考、文學作為主要選修課的教材。但這種選擇直接忽視了對非文學社會應用語言的選擇。因此，表面上提供的多樣化的教學方法仍有簡單化的傾向，本質上后果嚴重，造成了教學資源的浪費。

第二，目前高中語文選修課教學質量普遍不高。高中學生都面對著巨大的學習壓力，所以在日常教學中，學生和老師教學普遍關注高考知識點的學習，導致選修教材學習的時間被擠壓得越來越少，這使得通過選修課程培養學生的合作學習和研究性學習能力成為一種奢望。例如，大多數高中教師會以高考為重點，在選修課上談論古詩鑒賞。然而，一些與高考無關的知識，比如新聞閱讀和實踐，被抹掉了，或者學生可以在課后自己閱讀。

第三，大多數高中在選修課的設置、實施和管理方面缺乏完善的制度管理。對于選修課，學校沒有指定的教師培訓計劃；學生選修課沒有必要的選修課手冊；學生選課的具體指導很少，甚至大多數學校都沒有開展選課指導活動。

三、提高高中語文選修課教學質量的對策分析

首先，教師應利用選修課的多樣性，在課堂上創造靈活多樣的教學情境，培養中學生的學習興趣，不斷提高語文教學質量。為了進一步提高語文選修課教學的有效性，語文教師必須根據選修課的類型確定教學重點，選擇適合學生有效學習的教學方法。例如，在選修課的教學過程中，教師也可以使用必修課的教學方法。通過創造不同的教學情境，學生可以融入到漢語課程的學習中。例如，在李白詩歌鑒賞課上，老師可以先在課堂上用多媒體播放一些經典讀物，然后讓學生帶著情感背誦，充分調動學生學習漢語的積極性。

第二，語文教師在選修課準備過程中，必須了解選修課的目的和教學目標。語文教師必須堅持選修課教材的具體內容，理解編者的具體意圖。在教學中要創新教學理念，重視培養學生的獨立思考意識，培養學生自主學習的良好習慣。也就是說，高中語文教師應不斷提高對選修課教材的理解。對于選修課，教師不應將其視為必修課，而應發揮其應有的作用，不應將其視為課外閱讀材料。同時，高中語文教師在教學中要不斷改造自己的教師，引導學生學習，引導學生獨立、合作、探究地學習，不斷提高學生的語文意識。例如，在《史記》選修課的教學過程中，教師可以在講述教科書文言文的基礎上，結合相關的歷史背景信息，讓學生樹立正確的歷史觀，培養正確的人生態度。在詩文鑒賞課上，教師可以引導學生不斷提高自身的審美意識，逐步培養學生發現美、鑒賞不足、創造美的能力，從而培養中學生的情操，提高學生的綜合素質。

最后，高中語文教師在選修課教學中，還根據高中學生的學習實踐，與高考比較接近。雖然在新課程標準中指出“高中教學不應該過于強制評價選拔和選拔功能”，但是高考的存在，選拔功能并沒有被社會評價所沖淡。因此，即使在選修課的教學中，語文教師也要注意兼顧學生必修課的學習，提高學生的考試成績。因此，高中語文教師需要創新教學方法，找到一個可以讓選修課程與高考對接的方式，一方面不能因為高考考試忽視選修課的學習，另一方面也不可以直接忽略選修課教學，必須根據學生的學習特點，在選修課的內容上與高考之間建立適當的聯系。

四、結語

新課程標準實施以來，人們對語文選修課的改革給予了較高的期望。但是，現階段受各種原因的影響，選修課的教學現狀讓人們略感失望，高中語文教師應該進一步理解和掌握新課程標準，積極套索選修課的正確教學方法。