高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

◎李學(xué)斌

小組學(xué)習(xí)，顧名思義，是一種小組教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的自主交流和討論。它既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中的意義

1.有利于促進(jìn)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛 在小組學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生占主導(dǎo)地位，但教師的指導(dǎo)、分析和總結(jié)也是必不可少的。因此，這是一個師生互動的模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組學(xué)習(xí)更有趣。它主要以群體競爭與合作取代以往的個人績效作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過增加學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考能力和自主意識 小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小組整體能力和個人能力的提高。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的中學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的思維、語言和勇氣得到了很好的鍛煉。尤其是在高中，學(xué)生對思考很敏感，很容易受到外界的影響。只有培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立意識的習(xí)慣，學(xué)生才能真正適應(yīng)外部環(huán)境的變化。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 在高中語文教學(xué)過程中，由于所涉及到的知識內(nèi)容較廣，要素較多，更容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的排斥心理，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，激發(fā)他們的想象力和發(fā)散思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力在討論的過程中得到完善，這不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還使學(xué)生創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

二、高中語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.教師要科學(xué)分組，合理分工 首先，當(dāng)大多數(shù)老師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，他們只是隨機(jī)把他們分成小組，因為在高中的課堂時間很緊。那些坐在前面和后面的人被分成幾組。這樣的分組顯然是不合理的。因此，在進(jìn)行分組之前，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)、學(xué)生之間的關(guān)系甚至家庭狀況進(jìn)行合理的分組。

第二，小組內(nèi)部的分工也必須合理。每個人都必須找到適合自己并能充分發(fā)揮自己潛能的角色。在分工的時候，要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)卻點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤峙洌M量做到物盡其用，差異互補(bǔ)，分工時尤其要關(guān)注那些成績較差的學(xué)生，適量地分配給他們一些任務(wù)，并幫助他們完成任務(wù)，讓他們感受到獲得成功的樂趣，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身特長并改正缺點(diǎn)。

2.師生都要明確自身任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備 在分組之前，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的實際情況確定一個明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)一定是具有難度的，值得學(xué)生們討論和研究。也能夠適合大多數(shù)學(xué)生，使他們能夠毫無保留地溝通。只有當(dāng)老師設(shè)計的任務(wù)有足夠的吸引力，所有的學(xué)生才能在快樂學(xué)習(xí)中去掌握知識。此外，小組學(xué)習(xí)和交流需要課外知識和一些道具，學(xué)生課前要做好充分的準(zhǔn)備。他們可以去圖書館或者上網(wǎng)查詢他們需要的資料。另一方面。教師也應(yīng)該合理配置工具和材料，不要缺少東西，否則他們會浪費(fèi)寶貴的時間在課堂上。

3.要保證小組合作學(xué)習(xí)的時間 當(dāng)一個問題沒有被討論完畢時，老師請不要停止小組活動。這會導(dǎo)致學(xué)生對交流失去興趣。因為是小組學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給他們足夠的討論和交流的空間，讓學(xué)生的思維火花不要被人為地剝奪。這樣，學(xué)生的思維深度就可以不斷拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會更大，從而探究問題的最終答案。

4.引導(dǎo)合作、加強(qiáng)評價 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生明白，他不僅是小組的學(xué)習(xí)交流，也是從開始到結(jié)束的參與者，而不是旁觀者。在學(xué)生討論的過程中，老師要對那些沒有想法或者偏題的小組給予一定的提示，從而激發(fā)他們的思維，關(guān)注學(xué)生全程的交流情況，掌握住他們交流討論的大體方向，適時地給他們一些討論上的幫助。此外，當(dāng)群體中出現(xiàn)分歧甚至沖突時，教師應(yīng)該在第一時間調(diào)整，并引導(dǎo)小組再次進(jìn)入討論狀態(tài)。

每次小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師都要對此次的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組給予一定的表揚(yáng)，表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該實施一些措施“懲罰”，除此之外，老師也應(yīng)該給學(xué)生評價的權(quán)利，只有這樣，學(xué)生才可以找到自己和他人之間的區(qū)別，最終加強(qiáng)團(tuán)體之間的競爭，鼓勵每個學(xué)生發(fā)揮最大潛能，讓學(xué)生明白高中語文學(xué)習(xí)合作的重要性。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣。在這些模式中，積極的小組合作更加頻繁，課堂教學(xué)以活動的形式進(jìn)行，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和感官主動性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中引入以活動為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)可以使一篇課文生動起來。例如，在《雷雨》課中，教師可以利用活動小組合作模式加深學(xué)生對課文的理解，通過角色扮演和演講等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。具體操作步驟是：學(xué)生可以根據(jù)個人意愿自由選擇扮演的角色。然后由老師協(xié)作分組，再進(jìn)行預(yù)演。對不熟悉的情節(jié)及時進(jìn)行補(bǔ)充，待活動結(jié)束后還要進(jìn)行師生點(diǎn)評。從而使學(xué)生對課文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的事情，它需要我們與他人討論和交流。學(xué)習(xí)不再局限于簡單的教師說和學(xué)生聽的教學(xué)模式。而是要打破傳統(tǒng)，加強(qiáng)師生之間的交流和討論，讓學(xué)生從別人的優(yōu)點(diǎn)和長處中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足。因此，小組學(xué)習(xí)的引入對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。