生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透研究

◎楊佐源

初中教育不同于小學(xué)教育，其更加側(cè)重于完善學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)，因此，在初中生物課堂教學(xué)中，不單單要闡述一系列地球生物知識(shí)同時(shí)還要延伸出更多復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。基于此，作為一名合格的初中生物教師，就應(yīng)該及時(shí)明確生命教育的必要性，并且配合實(shí)例來(lái)完成生命教育在課堂教學(xué)中的有效滲透任務(wù)。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，初中生才會(huì)時(shí)刻明確今后努力的方向，并有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、初中生物課堂中展開(kāi)生命教育的必要性

初中生物課程涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，若教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)的鴨架式教育模式，勢(shì)必會(huì)令學(xué)生感到愈來(lái)愈枯燥乏味，特殊情況下甚至?xí)l(fā)厭煩情緒。雖然使用多媒體技術(shù)，能夠令學(xué)生眼前一亮并適當(dāng)集中注意力，但是始終無(wú)法揭露出生命的真諦，此時(shí)最佳的選擇便是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引發(fā)他們內(nèi)心更多的感悟。透過(guò)哲學(xué)層面考慮，生命教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生綜合性發(fā)展，隨后影響到周邊的每一個(gè)人，當(dāng)中映射出的便是哲學(xué)、人生之間的特殊關(guān)系；而經(jīng)由實(shí)際層面分析，生命教育實(shí)質(zhì)上便是進(jìn)行正確的人生理念傳播，教會(huì)學(xué)生正確理解和對(duì)待生命，能夠及時(shí)關(guān)愛(ài)他人。由于初中生處于青春叛逆階段，作為一名合格的初中生物教師，要在逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命教育力度的前提下，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察生命，樹(shù)立起標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值、人生、發(fā)展觀念，真正在整個(gè)生態(tài)體系和社會(huì)環(huán)境中做到知我、知物、知人、知天、知地。

二、生命教育在現(xiàn)代初中生物課堂教學(xué)中的有效滲透方法

1.在人類(lèi)的起源和植物的生命教學(xué)中的滲透

（1）人類(lèi)的起源教學(xué)方面。初中生想要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)并掌握生物知識(shí)點(diǎn)，第一點(diǎn)要做到的就是深入理解人類(lèi)的起源和發(fā)展。因此，初中生物教師須預(yù)先向?qū)W生闡明嬰兒誕生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其間母體孕育時(shí)間幾乎達(dá)到40周之久，如此才能夠賦予幼兒必要的養(yǎng)分；而持續(xù)到胎兒出生之時(shí)，母親又要強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦煎熬，最終一個(gè)新生命才會(huì)順利的誕生。為了確保學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)可以產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)一步領(lǐng)悟到生命的寶貴價(jià)值，教師完全可以配合多媒體播放與之相關(guān)又豐富、形象的視頻。

（2）植物的生命教學(xué)方面。鮮活特征辨別，是否會(huì)跑會(huì)跳是最簡(jiǎn)單的辦法，而能夠做到這些的無(wú)非就是人和動(dòng)物，殊不知即便是草叢當(dāng)中搖搖欲墜的花兒，也都擁有其獨(dú)特的生命意義。由此，初中生物教師，理當(dāng)向?qū)W生細(xì)致描述不同類(lèi)型的植物，必要時(shí)可以借助PPT功能為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)畫(huà)，令他們能夠在深化對(duì)生命理解的同時(shí)，真正做到尊重并愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，珍惜其賦予我們的所有。

除此之外，為了令學(xué)生更加明白生命的難能可貴，教師還應(yīng)該定期為他們播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)或是災(zāi)難類(lèi)的電影，在體驗(yàn)到災(zāi)難的殘酷和生命的脆弱性之后，領(lǐng)悟到自然社會(huì)中物競(jìng)天擇、適者生存的道理。長(zhǎng)此以往，為日后這類(lèi)學(xué)生群體珍惜生命、完善人文素質(zhì)等，提供明確性的指導(dǎo)依據(jù)。

2.在生命的思考教學(xué)中的滲透

（1）生命的本質(zhì)教學(xué)方面。透過(guò)生物學(xué)角度觀察分析，任何生命都是由物質(zhì)構(gòu)造的，差異則在于構(gòu)造物質(zhì)的含量不同。當(dāng)生命終結(jié)之后，物體便自然的回歸到塵土當(dāng)中，隨著有關(guān)元素的分散而了無(wú)蹤跡。由此看來(lái)，探索生命的本質(zhì)，實(shí)際上就是有關(guān)生命教育的思考。如若說(shuō)初中生能夠明白這類(lèi)真理，那么他們便會(huì)獲得更深層次的進(jìn)步和成長(zhǎng)，確保不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間的個(gè)性沖動(dòng)而做出違背自己原則和良心的事情。

（2）生命的健康教學(xué)方面。只有長(zhǎng)期擁有健康的體魄，才能夠從容應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活道路上的一切艱難險(xiǎn)阻。因?yàn)槌踔猩登啻喊l(fā)育的關(guān)鍵階段，身心處于慢慢成長(zhǎng)的狀態(tài)之上，所以，針對(duì)他們身心健康予以全面性關(guān)懷尤為重要。身體健康，就是強(qiáng)調(diào)生命體內(nèi)的一系列機(jī)能都處于穩(wěn)定狀態(tài)，這就要求初中生在妥善照顧自己的基礎(chǔ)上，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思想和行為規(guī)范，真正維持個(gè)人身心的健康狀況。在此期間，作為初中生的家長(zhǎng)和指導(dǎo)教師，更加有責(zé)任去關(guān)心他們的身心健康，特別是作為教師，要確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)平常教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并和其家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，畢竟只有確保家庭環(huán)境足夠優(yōu)質(zhì)化，學(xué)生身心健康才能夠得到更多的保障。

另外，便是在生命的安全教育方面。在組織初中生物課多元化的教學(xué)活動(dòng)期間，假設(shè)學(xué)生遭遇緊急狀況時(shí)，諸如在生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中遭遇某些危險(xiǎn)等等，教師除了要適時(shí)的提供幫助，更加重要的則是有針對(duì)性的引導(dǎo)個(gè)體培養(yǎng)較強(qiáng)的生命安全意識(shí)和自我保護(hù)技能。與此同時(shí)，還應(yīng)該加大對(duì)傳染病、食品安全等知識(shí)的講解力度，確保初中生能夠時(shí)刻保護(hù)自我，不會(huì)令教師和父母擔(dān)憂。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，選擇在初中生物課堂教學(xué)中加大生命教育力度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，有助于令這類(lèi)群體學(xué)會(huì)全面尊重和珍惜所有的生命，進(jìn)一步投入到生態(tài)環(huán)境保護(hù)、交通安全秩序維護(hù)等活動(dòng)當(dāng)中，并且有針對(duì)性完善個(gè)人綜合素養(yǎng)。這可以說(shuō)是迎合新課改方針的有效途徑，希望相關(guān)指導(dǎo)教師能夠予以深切關(guān)注和積極落實(shí)。