影視資源在高中語文教學中的應用研究

◎潘雷

影視資源正以其生動、直觀、形象等優勢被應用到語文教學之中，以此激發學生們的語文學習興趣，更好的幫助學生們提高自身的文學素養。因此，做好影視資源在高中語文教學中的應用研究則具有十分重要的現實意義。本文就影視資源在高中語文教學中應用的重要意義與具體措施展開粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

一、影視資源在高中語文教學中應用的重要意義

1.影視資源能夠進一步豐富高中語文的教學資源 我們都知道語文不僅僅是一門語言意識，其還是學生們學好其他學科的重要基礎性學科所在。所以，進一步提高學生們的語文能力，對提高學生們的綜合素質能力往往有著至關重要的作用。而影視資源作為一門十分豐富的綜合藝術，其不僅是文學、音樂、舞蹈等藝術元素的重要融合，其還具有較強的思想性、知識性，對正在成長之中的高中生具有十分重要的潛移默化力量。所以，將影視資源引入到高中教學之中，能夠進一步豐富高中語文教學資源，使高中語文教學資源更加的富有感染力。

2.影視資源的應用能夠最大限度的激發學生們的學習興趣 傳統的高中語文教學模式往往采取的填鴨式教學模式，學生們往往會因為課堂過于枯燥而學習興趣不高。而興趣恰恰是學生們最好的教師，只有提高學生們的學習興趣才能夠讓學生們更好的融入到語文課堂之中。而影視資源因為其具有直觀性、生動性的特點，內容也十分的豐富，具有較強的視覺、聽覺沖擊力，可以最大限度的吸引學生的注意力，調動學生們的學習熱情，激發學生們的學習興趣，進而有效提高語文教學的質量和效果。

3.影視資源的應用能夠有效提高學生們的文學素養 新課程改革要求學生們必須要具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，能夠陶冶自身的心靈。而影視資源的應用恰恰能夠最大限度的對學生們的藝術審美能力、思維表達能力、情感表達能力進行有效的培養。尤其是將一些具有傳統優秀品德的，不屈奮斗精神的影視作品引入到語文教學之中，不僅能夠培養學生的愛國熱情、道德情操和審美情趣，還能夠使語文課本之中那些毫無活力的形象生動化起來，增強學生們對語文知識的理解力，提高學生的文學素養和藝術鑒賞力，為學生學好語文和健康成長提供有力支撐。

二、影視資源在高中語文教學中的具體應用措施

1.做好影視資源的教學設計工作 高中語文教材的內容可謂是十分豐富的，題材也是十分廣泛的。因此，高中語文教師要想滿足新課改目標要求，就必須要對高中教學方案進行精心的設計，對影視資源實施合理的利用。也只有如此，才能夠最大限度的發揮出影視資源在高中語文教學中的最大效果。首先，要對影視資源的內容進行精心選擇，從而保證影視資源與教學內容緊密結合，進一步促進學生對教學內容的理解和把握。

2.借助影視片段，吸引學生的注意力 目前，很多文學作品在影片中都有體現，教師在語文教學中借助一些影視片段導入新課，可以吸引學生的注意力。

例如在學習屈原的《離騷》這節課時，教師可以借助電影《屈原》中的一些片段來吸引學生的注意力。影片《屈原》，講述的是戰國時期，諸侯割據，楚國大詩人、政治家屈原主張對外聯齊抗秦、對內變法，但屢遭以上官大夫靳商為首的貴族集團的反對，最終變法被中止，并被免去官職，逐出皇宮。屈原因此滿懷悲憤漫游漢北，寫出了著名的《離騷》。通過播放影片片段，學生的注意力迅速被吸引了，很快地進入此詩的意境中，對詩中的人、情景等都有了更加深刻的認識。同時將影視作品融入課文教學中，能夠將影視信息與課文知識有機地結合起來，從而使知識變得具體，更好地提高了高中語文教學的效率。

3.利用影視作品，促進師生高效互動 影視作品與文學作品之間最大的差距，就是影視作品是藝術的一種直接體現，它能夠給人生動、形象、具體的感覺，這是文學作品達不到的效果。而且影視作品的形象性能夠沖擊學生的感官系統，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，拉近師生距離，促進師生互動等具有重要的意義。

例如在學習《雷雨》這個作品時，可以利用話劇《雷雨》中的兩個主要場景，揭示一幕人生大悲劇。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自如地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭秘密、身世秘密，所有這一切都在一個雷雨夜爆發了。通過話劇片段的引入，學生對這個作品有了更加深刻的認識，而且在這種猶如身臨其境的氛圍下，學生愿意表達自己的想法，說出自己的感受，有利于教師更好地了解學生的思想，促進師生之間的高效互動。

4.通過影視資源，延伸課堂教學內容 文學作品篇幅長，在有限的教學時間內很難講解得面面俱到，而且長期枯燥的課堂講解還會影響學生學習的積極性，影響教學效率。應用影視作品，對延伸課堂教學內容、創新教學形式、拓展教學思路等意義重大。

例如在學習《鴻門宴》這節課時，教師可以通過同名電影開展具體的教學活動。在實際的教學中，教師不僅可以引入飯局部分的選段，還可以選擇圍繞飯局展開的前后方各勢力權謀爭斗的視頻段落，將鴻門宴這個飯局背后楚漢爭霸的過程展現出來。可見，影視資源的介入使得語文課堂不再受文本的局限，延伸了文章的寬度和深度，拓寬了學生的視野和知識面，這對于高中生的學習和成長是非常有利的。影視資源的應用雖然有很大的優勢，但教師也不能過于強調影視欣賞，否則就會淡化學生文學欣賞能力的培養。教師在實際的應用過程中要找到平衡點，使之相互輝映，互相影響。