批判性思維教學法在高中語文閱讀教學中的運用

◎李瑞雪

引言：教育的發展使得對教學方法不斷的進行探索，以求達到更高的教育水平。如今全球化發展使得中西文化不斷交融、不斷借鑒，傳統的教育方式在不斷的進行改變，西方的教育思想逐漸開始融入到我國的課堂當中去。在高中語文的閱讀教學是語文教學中的重要部分，而閱讀的理解教學又是較為困難的部分，批判思維教學法是目前應用于高中語文教學的方法之一，該教學法的提出采用對于語文閱讀教學有著一定的促進作用。

一、采用批判思維教學法的必要性

首先，21世紀的發展是多元化的發展，對于教育而言同樣如此，在如今“知識社會”中，不僅僅需要的知識體系，還需要一種反思、批判性思維，而這種思維能夠讓人在復雜的社會中逐步實現自身的價值，而當下的教育發展，是以素質教育為支撐，香港大學副校長程介明教授指出：“知識社會對教育最大的挑戰，是對人才個性、品格、責任感、道德等提出了更高的要求［1］。而人的思維對人的一生影響很深，對于學習也同樣如此，一個具有批判性思維的人能夠準確定位、大膽質疑、清晰的進行內容把握。

其次，網絡化時代的發展，大量的信息涌入到人們的視線當中，目前的中學教學也越來越多的采用網絡多媒體，教學的革新與時代的變化使學生對于學習有著不一樣的體驗，面對良莠不齊的環境，若是無法進行理性的批判，那將無法實現有效的學習與自我構建。因此學生需要具備清晰理性的理解能力，在目前的教育環節中，思維能力的培養越來越成為一個重要的要求。

最后，在新時代的背景下，各行各業都在招納創新型人才，如今“互聯網＋教育”教育模式開始普及開來，并且人們越來越注重語文教學的回歸，批判性思維是創新型人才不可缺少的重要素質，也是未來發展的方向，在語文閱讀教學中的文本批判空間為批判性思維的培養提供了得天獨厚的條件，因此有必要在閱讀中訓練學生批判性思維，以提高其分析、判斷事物能力［2］。

二、高中語文閱讀批判性思維的應用

面對當下的發展潮流，必須進行有效把握，對于當下的語文教學課堂，也必須進行及時的改進，將批判性思維引入語文閱讀中，改變學生的學習思維。

1.批判性思維的滲透 閱讀是語文教學體系中比重較大的部分，在閱讀類題目中，有的是對形象較強的文學作品進行品味和鑒賞，有的是對思辨性較強的說理文章進行思考和領悟，有的是對應用性較強的文章進行閱讀和理解。在進行語文閱讀中，進行思維的滲透是方法之一，在進行相應的評判性思維教學時要選擇合適教材，例如蘇洵的《六國論》、魯迅的《祝福》、韓愈的《師說》等文章，這些文章都具有一定的批判性思維存在其中，通過閱讀進行有效把握。

2.以問題為導向開展批判性思維教學 對于批判性思維教學首先培養學生的問題意識，閱讀中的問題設置十分必要，課堂問題要在深思慮之后，讓學生全面透視課文之后再去思考、創造、遷移、延伸，而所有這些的前提，是讓學生形成良好問題意識［3］。

對于高中的學生，大多還不成熟，但是教育過程要求學生進行不斷提升，并且該階段的學生已經開始有感性開始向理性轉變，并且出現一定辯證思維的萌芽，對于批判性思維開始進行逐漸接受，要在教學中，培養語文視角，注意問題的精準。例如《阿房宮賦》一文，老師可以提問阿房宮華麗異常，為什么會走向覆滅，究其根本是統治者還是時代原因。接著讓學生進行查閱資料，了解歷史發展的歷程，認清社會發展的趨勢，從而進行自我反省。以提高批判性思維在閱讀中的應用。

3.多元化評價引導批判性思維 課堂中是教師、學生、課程、文化組成的，之間的互動關系成為課堂，而相應的評價是教師的形成性評價、學生的自評與互評三個方面。教師的課程的引導者，對學生的學習進行有效促進，教學中的合理評價能夠讓學生直觀進行自我認識，認清自己的問題與進步，享受學習的過程，老師要對學生進行有效的學習監督，對學生的進步要給予鼓勵，提高學生的學習積極性，提高學習的信息，對于學生的不足要及時的糾正，因此對于評價要慎之又慎。學生的自我評價是提高學習積極性的有效途徑，也是一種自我有效的反思，通過自評與學生互評了解學習的漏洞，進行及時的補充，而學生能夠正視自身時，本身也是一種批判。

結論：批判性思維走入課堂是必然的，對于批判性思維在語文閱讀中的應用要進行合理的把握，相應的理論點要了解清楚，掌握批判性思維的三個核心問題：一是批判性思維是什么；二是批判性思維如何教；三是批判性思維怎樣檢測，為學生的學習和未來的成長打下良好的基礎。