初中數學學習興趣的培養和激發

要海娟

摘要：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，在數學教學過程中，我們要設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，不斷改進教育教學方法，提高課堂效率。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；培養

下面就數學學習興趣的培養和激發來談談我在教學中的一點體會。

一、建立民主、和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

影響學生學習興趣的因素很多，但其中最容易被忽視的就是情感效應。民主、和諧的師生關系會產生良好的效應。如果學生被老師訓斥而產生敬畏感，他也許會學習，但一定是被動的學習，他不能體會到學習數學的樂趣，更不會對數學這門學科產生興趣。反之，若學生受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡這位老師教的學科。正所謂“親其師，信其道”。教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。這是培養學生數學學習興趣的秘訣之一。

二、巧設導語，創設問題情境，激發學生的學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，新課導入是數學教學中極其重要的一環，也是一堂課成功的起點和關鍵。好的導入，如同路標，如同序幕，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。因此，教師要善于利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索。例如，在學習《二元一次方程組》時，我講了“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”當我把這道數學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。

三、聯系實際，趣味教學，提高學生的學習興趣

數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的實際生活相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生貼近生活，使學生對數學產生親近感。當學習內容與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關問題情境，創設自主參與的條件，就可以激發和培養學生的學習興趣，使學生很樂意的投入教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，讓學生在快樂中學習數學。例如，在《一元一次不等式和一元一次不等式組》時，結合現在“黃金周”旅游的比較多，我設計了這樣一個例題：今年十一，父母打算帶你和幾個親戚家的孩子一起去某地旅游，在咨詢價格時，甲旅行社說：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價優惠。”乙旅行社說：“你們可以購買團體票，按原價的2/3。”而兩家旅行社一張全票的價格均為120元。你能用小孩的人數來表示兩家旅行社的價格嗎？你能算出選擇哪家旅行社合算嗎？該例題切合實際，與學生的生活密切相關，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣。

四、加強直觀，動手操作，提升學生的學習興趣

動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力的有效途徑，學生通過動手操作可以親歷親受，提高學習效率，激發在學習過程中主動參與的熱情及創新意識，增強求知欲望，優化思維品質。而且符合學生認知事物的心理狀態，化抽象為具體。不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻。例如，在學習《角的大小比較》這節課，學生掌握了用量角器量角的度數及畫角的一般方法。怎樣畫120度的角，多數學生都是用量角器和三角板畫出來的，老師問：不用量角器，怎么畫？學生立即帶著問題進入愉快的操作中，很快就發現了兩種畫法：①用三角板的直角和一個30度的角拼起來。②用兩個60度的角拼起來。學生通過自己的思考找到了方法，得到了成功的喜悅。接著教師再問；還有什么方法？這時學生積極性更高，爭先恐后的又開始探究，發現先畫一個平角，在平角的基礎上用三角板畫一個60度的角（即用180度減去60度）。最后問你用三角板還能畫出多少度的角（15的整數倍）。如此這樣盡可能的給學生提供動手操作的機會，使學生思維得到發展、知識得到升華，學生的實踐能力和思維能力都得到發展和提高。

五、利用多媒體，改進教學方法，增強學生的學習興趣

多媒體課件可以圖文并茂、聲形同現。利用多媒體為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，激發學生獲取知識的求知欲與學習興趣。例如，我在教學《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入， 用多媒體出示物體的視頻：開窗、開冰箱等門的運動，觀光電梯、奧迪汽車標志、旋轉風車、旋轉門等物體的運動，讓學生觀察哪些運動現象是平移？哪些運動現象是旋轉？初步揭示平移和旋轉的概念，讓學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉的性質。教學中，靈活運用多媒體能使學生發現驚奇，滿足求知欲的愉快和創造歡樂的各種情感體現，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動，達到事半功倍的效果。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。