新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育

李衛芳

摘要：新課改背景下，小學語文教學目標變得更加立體多樣，不僅僅是知識的灌輸，而是更多集中在素養和能力的培養?；诖耍谛W語文教學中滲透情感教育這一課題獲得了越來越多的關注。本文首先概述了小學生情感教育的重要意義；其次分析了小學語文教學滲透情感教育的可行性；最后探究了小學語文教學中滲透情感教育的實施方法。

關鍵詞：新課改；小學語文；情感教育；教學實施

新課改要求小學語文教學要注重學生綜合素養的培養，促進學生全面發展。而情感教育以控制情緒情感、領悟和構建情感、提升情感溝通和交流的能力為核心內容，在小學語文教學中滲透情感教育，與新課改要求相符合，同時也是對新課改的小學語文教學目標的進一步明確和細化。因此，探究滲透的意義、可行性和具體實施策略，是當下非常具有現實意義的選題。

一、小學生情感教育的重要意義分析

小學階段是學生形成價值觀、人生觀的啟蒙階段，對于小學生的人格、思想的大方向有著關鍵的影響。在這個階段進行情感教育，能夠讓小學生感知到人與人的情感聯系、學會與人相處，與此同時，還能夠了解自己情緒變化和情感產生的內在原因，從而逐漸意識到和學生控制情緒，保持情緒穩定。這些不僅僅能夠使小學生在生活中更好的與身邊的人溝通和相處，還能夠提升自己的專注力和抗壓能力，從而實現課堂學習效率的提升。

二、小學語文教學滲透情感教育的可行性分析

語文不僅僅是一種溝通和交流的工具，學生在學習語文的過程中，不僅僅要掌握口語表達、文字語法等技巧的運用，還要學會通過語言來陶冶情操、領會和表達一些更加深刻的思想情感。由此可見，語文能夠激發情感、表達情感，能夠與情感教育相融合滲透。小學語文教學中會有閱讀理解、寫作、交際等教學內容，課文中有很多表達各類情感和情懷的文章，這些都為小學語文教學滲透情感教育的可行性提供了保證。

三、小學語文教學中滲透情感教育的實施方法

（一）明確教學目標，做好滲透規劃

小學語文教師首先要明確正確的教學目標，只有教師自身了解新課改的任務，明白情感教育的核心內容，以及情感教育與小學語文教學可以融合的部分，才能夠保證小學語文教學中滲透情感教育的落實。否則，不僅無法做到情感教育與小學語文教學的融合滲透，還會影響課堂教學效率。與此同時，小學語文教學中，并不是每個教學環節和教學內容都可以或者有必要滲透情感教育。因此，小學語文教師要圍繞教學內容和教學步驟做好滲透規劃，充分做好前期準備工作，這樣才能夠保證好的課堂滲透效果。

（二）從教材出發，引導和啟發學生的情感思維

小學語文的教學內容是以教材為主要參考依據的，因此，滲透情感教育也需要以教材為本。在進行課文學習時，小學語文教師就應該重點分析文字中的情感因素，這樣一方面能夠讓學生感受到文字中的豐富內涵，從而認識到文字能夠發揮情感表達的作用，引導和啟發學生的情感思維，同時感受到文字的深刻魅力，提升對于文字學習和創作的興趣；另一方面能夠通過體驗教材文章中的情感來感覺文章人物和情節的飽滿性，掌握文章的表達技巧，在增強情感體驗、鍛煉情感思維的同時，提升自身的鑒賞能力。以《地震中的父與子》為例，文中父與子的深厚情感是令人感動的，也是值得去思考和探究的。小學語文教師可以讓小學生找出文中表達父與子情感的語句，讓學生學習和感受情感的表達。與此同時，小學語文教師還可以向學生提問，這里面父與子的情感給彼此帶來了什么，讓小學生去思考情感的意義。情感的力量是巨大的，可以讓人彼此信任和團結，還能夠帶給人強大的精神力量，提升個體的責任心、毅力和行動力。文中的父親最開始因為情感失控而大哭，但是哭了一陣以后選擇振奮起來，做一些有意義的事，小學語文教師可以通過這個舉動，讓學生認識到控制情緒、將情感轉化為正能量的重要性和方法。不是所有的情感都是通過正能量和正向的行動舉止表達出來的，而不同的表達最終產生的結果也完全不同的，因此，小學生在學會理解、產生情感的同時，還要學生正確的表達和轉化情感。

（三）采用多樣化教學方法，充分激發學生的想象力

情感雖然是個體內在的感受，但是是基于外界事物而產生的。小學語文教師在進行課堂教學過程中，可以采用多樣化的教學方法，通過多種形式，活躍課堂氣氛，充分激發學生的聯想能力，讓學生更好的感受事物之間的情感聯系，從而對于課文中體現的情感和思想內涵有更加深刻的理解和感受。以《索溪谷的“野”》為例，大部分小學生沒有去過索溪谷，小學語文教師可以借助多媒體，播放索溪谷的風景視頻，同時朗讀課文，采用情境教學法，將學生帶入情境，通過這種方法讓學生更加立體的感受索溪谷的“野”，與大自然來一場心靈的對話，感受大自然給自己內心帶來的震撼情感。

（四）緊密聯系實際生活，增添學生的生活經歷

情感的形成是客觀事物轉化為主觀感受的過程，是一個內化的過程，雖然情感的內涵非常豐富，但是只有當事人自己能夠感受和體會到。而這種情感體驗是需要豐富的人生閱歷來支撐的，一個人的情感感受的深度不僅僅由年齡決定，更多的是由自己的生活經歷決定的。因此，小學語文教師在進行教學過程中，需要緊密聯系實際生活，讓學生認識到文學是來源于生活的，同時學會多與生活建立聯系，多觀察身邊的人和事，多交流，多鍛煉，多思考，多感受，并用文字來記錄。例如，小學語文教師可以布置一個動手實踐的作業，快到母親節的時候，讓小學生親手做一個手工藝品送給母親，觀察母親和其他親人的反應，并將這個過程和感受記錄下來。學生在送禮物、溝通、觀察的過程中，能夠學會勇于表達，同時學會感受愛，不同的父母表達驚喜和關愛的方式也各不相同，有的更多的用語言表達，有的更多的用肢體，有的可能比較含蓄，更多的從表情和眼神流露。小學生在記錄和寫作的過程中可以回憶和把握細節，并寫出自己的理解和體會，進一步感受一些父母在不經意中流露出的情感。

四、總結

想要在小學語文教學過程中真正實現情感教育的滲透，小學語文教師首先需要在教學之前明確教學目標，做好滲透規劃。在課堂教學過程中，需要做到從教材出發，引導和啟發學生的情感思維，采用多樣化教學方法，充分激發學生的想象力。與此同時，還需要充分利用各種資源，將課堂延伸到課外，引導小學生緊密聯系實際生活，增添生活經歷。

參考文獻：

[1]王志躍.試析小學語文教學中如何有效地滲透情感教育[J].情感讀本，2018（06）：121-123

[2]劉雯.關注情感，引導成長——如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（04）：103-105

[3]劉夢恒.小學語文教學中的情感教育的實施策略分析[J].考試周刊. 2017（08）：45-46