淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

顧榮幸

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師深有體會(huì)，探究能力是激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新的重要引擎，也是全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的探究能力得到充分激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入有效開(kāi)展。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在激發(fā)學(xué)生探究能力等方面進(jìn)行了積極的探究與嘗試，取得了一些成果，本文將作簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)

探究能力是學(xué)生對(duì)于未知事物的了解能力，也可以解釋為是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的探索與理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力是非常重要的，而且也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。站在教心學(xué)研究的角度，探究能力是一種積極的心理特征，有助于促進(jìn)思維活動(dòng)不斷深入，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新藝術(shù)的重要前提。許多教師在教學(xué)中注重將激發(fā)學(xué)生探究欲望作為突破點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，有效提升了初中語(yǔ)文教學(xué)成效，筆者在教學(xué)實(shí)踐之中也將培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為重要抓手，積極促進(jìn)新課程改革不斷深入。

一、發(fā)散思維，鍛煉能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為教師，授人以魚(yú)不如授人以漁，老師最重要的工作不在于教授了學(xué)生多少知識(shí)，在應(yīng)該是傳授一種學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)更多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，在生活遇到問(wèn)題也能夠自己解決。發(fā)散思維是探究能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，要啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題從多個(gè)角度思考，不斷轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的角度，學(xué)會(huì)舉一反三，思維具有靈活性和變通性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大膽假設(shè)的勇氣。很多著名的數(shù)學(xué)定理都是在遇到問(wèn)題之后提出的假設(shè)開(kāi)始的。因此提出假設(shè)是有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)ο嗤瑔?wèn)題進(jìn)行不同形式的思維訓(xùn)練，設(shè)置一題多問(wèn)、一題多變、一題多解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉一反三的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，課本的知識(shí)生硬，不夠生動(dòng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該添加動(dòng)手環(huán)節(jié)，知行合一，動(dòng)手的過(guò)程也是思維高度活躍的過(guò)程，將生硬枯燥的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程加深理解。

二、采用情景教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，所以教師是教學(xué)活動(dòng)的總組織者，所以教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)組織者這一角色的作用，通過(guò)組織教學(xué)內(nèi)容與形式，結(jié)合數(shù)學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造情景教學(xué)的環(huán)境不斷培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)通過(guò)情景教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回歸到實(shí)際生活中。在講授頻率直方圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先向?qū)W生講解了頻數(shù)、頻率的具體定義，在確保學(xué)生掌握了頻率直方圖的意義與畫(huà)法之后，我讓學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)在課堂上長(zhǎng)頭發(fā)扎辮子的同學(xué)有幾個(gè)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制頻率直方圖。這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行，并且課堂秩序容易控制。為了進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)并有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我為學(xué)生布置的課下作業(yè)為以小組為單位，確定一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，并繪制頻率直方圖。

三、采用問(wèn)題教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，問(wèn)題教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中取得了較好的發(fā)展成就。任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的。初中數(shù)學(xué)承擔(dān)這承上啟下的作用，其將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)較為深入的知識(shí)點(diǎn)的能力。探究也是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始的，可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)端。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要以具體的問(wèn)題為教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)。在講授平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有直接向?qū)W生講授具體的課程內(nèi)容，而是要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備幾個(gè)平行四邊形圖案，隨后讓學(xué)生在課堂上以小組為單位根據(jù)教師提出的問(wèn)題找尋答案。隨后給對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力、自行解決問(wèn)題的能力以及探究學(xué)習(xí)的能力得到較大的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念等是相對(duì)來(lái)說(shuō)難度稍大的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)生對(duì)其的掌握能力比較差，教師講解不夠透徹，這部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，如果單純采用課堂講解的方法其教學(xué)不會(huì)收到較好的成果。所以教師在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段距離最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我向?qū)W生講解完這一定律之后，讓學(xué)生自己思考如何證明這一定律。由于學(xué)生的理性思維還沒(méi)有完全建立起來(lái)，所以對(duì)學(xué)生的論證方法不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)這個(gè)論證來(lái)提高學(xué)生對(duì)這個(gè)定律的理解度，并且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中探究學(xué)習(xí)的能力不斷提高。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

雖然教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，但是學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最終教學(xué)目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的必要條件，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講授圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生將圓的證明歌熟記：圓的證明并不難，常把半徑直徑連；有弦可做弦心距，它定垂直平分弦；直徑是圓最大弦，直圓周角邊上立，它若垂直平分弦……學(xué)生在學(xué)習(xí)教我枯燥的定理時(shí)學(xué)習(xí)興趣較小，所以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較差，而通過(guò)熟記這種朗朗上口的歌謠可以鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這種形式多樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究能力也在歌謠的運(yùn)用中得到提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、和諧師生關(guān)系構(gòu)建、精當(dāng)教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生參與度提升、教學(xué)方法優(yōu)化等方面設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)。同時(shí)，要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這樣才能真正發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效性，才能真正步入新課程體系的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱玉起.如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力[J].教育實(shí)踐與研究，2012，24（14）：80-81