幼兒園戶外活動幼兒自護能力培養

劉寧

摘要：開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。而在幼兒園的實際工作中，很多老師都表示戶外活動太危險，一不注意就出現安全事故，有的老師認為戶外體育活動的場地大，不好組織；有的認為體育器械容易出事故。兼于此，我就幼兒戶外體育活動與幼兒人身安全進行了理論研究和實踐探索。對于形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷。所以，向幼兒普及意外自護常識是形勢所迫。

關鍵詞：戶外活動；幼兒；安全自護；能力培養

幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師的美好愿望。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，對于幼兒來說，常常不能清楚地預見自己行為的后果，以致誘發危險因素。在災害中，幼兒往往受害最大。因此，幼兒只有掌握了意外自護的初步常識，才能更好地抵御災害，避免受到傷害，所以培養幼兒的自我保護能力就尤為重要。

一、合理安排戶外活動形式，保證幼兒健康成長

戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機組成部分，也是幼兒健康領域教育的有效載體，它也是蘊涵著教育目標的，因此每天的活動內容我們都根據班級孩子的年齡特點和實際發展水平來進行預設。其一，精心選擇內容，傳統的體育游戲至今仍然深受幼兒的喜愛，而且容易操作。如丟手絹、跳房子、老鷹抓小雞、老狼老狼幾點了，等等，這些游戲都比較質樸、活潑，所以這樣的活動建議教師經常開展。其次是確定目標，有目的、有計劃地提供簡易器材，在班級現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，如紙球、沙包、毽子、等器材。這些戶外體育活動都能達到發展幼兒的基本動作，增強幼兒體質的目的，而且還非常安全可靠，讓我們在玩的盡興的同時無后顧之憂。

幼兒園是幼兒群居場所，頭等大事就是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，孩子才能開心地在幼兒園成長。但是對于缺乏生活經驗的幼兒來說，現實生活中會有很多安全問題圍繞著他們。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。《幼兒園管理條例》指出：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展”“幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作的教具和玩具”。

二、幼兒園幼兒安全自護意識薄弱的表現

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子快樂成長，教師不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，而且應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險、保護自己的能力。然而，現實生活中，幼兒自護能力不盡人意，幼兒自護能力比較薄弱，主要表現以下幾個方面：

（一）摔傷、碰傷或擠傷

常見的有幼兒從床上摔落，從樓梯上滑落，在游戲中摔傷、碰傷或擠傷。由此可見摔傷、碰傷或擠傷是幼兒成長過程中最常見的意外傷害，造成這類問題的主要原因一般是幼兒活動時自護能力弱、教師照顧不周、環境設置等。

（二）扎傷或戳傷

雖然幼兒已經有了“尖銳的東西能傷人”的意識，但在手工活動中使用剪刀仍會劃破手指，繪畫活動時水彩筆會戳傷眼睛，進食時說笑會被魚刺卡住喉嚨……由此可見，扎傷或戳傷也是幼兒常見的意外傷害之一。幼兒不知尖銳物品的危害性、不能小心操作、成人不能及時提醒孩子注意安全等，是幼兒出現意外傷害的幾個主要因素。同時，由于幼兒處于特定的年齡階段，好奇、好動以及手部動作缺乏靈活性和協調性也是造成幼兒被尖銳物品扎傷或戳傷的原因。

（三）燙傷或燒傷

有時幼兒喝水會把開水灑在身上，有時吃飯會把熱菜湯或稀飯灑在身上，這都會引起燙傷，有時幼兒身上帶有摔炮、打火機等易燃物品，經過摩擦，會點燃，會燒壞衣服、燒傷皮膚。由此可見，燙傷或燒傷也是幼兒常見的意外傷害之一，尤其是燙傷。幼兒出現上述現象的主要原因在于幼兒自護能力薄弱以及幼兒園提供過燙的飲用水和食物。

三、幼兒園開展幼兒安全自護能力培養的方法

（一）創設良好的生活環境，提高幼兒安全自我保護的意識

幼兒園要盡量保證有足夠的場地與設施供孩子戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給孩子以運動經驗獲得的功能，創設充滿“危險”的環境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發生的危險。同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當的時候給孩子適當的安全提醒，對幼兒進行生動、形象的教育。

（二）日常教育中培養幼兒安全自護能力

培養幼兒的安全自護能力應從培養其良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行為。

（三）游戲活動中幼兒安全自護能力的培養

游戲是幼兒最喜歡的活動，但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，我們通過《有人問路怎么辦》《我家住在哪兒》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。

（四）家、園對幼兒安全自護教育的一致性

在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導。因此，我們開展了數次家長課堂活動，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長的安全意識，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護知識。幼兒家庭與幼兒園密切配合，是幼兒健康、安全成長的必要保證。

總之，戶外體育活動，不但對幼兒身體有著促進作用，對幼兒的心理發展也具有極大的價值。更是對幼兒教師的考驗，廣大教師千萬不要懼怕戶外體育活動，而是要做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動的相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面的發展。培養幼兒的自我保護能力是十分重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福平安。因此，每個幼教工作者及家長都應防患于未然，去除一切可能發生在幼兒身邊的危險因素，時時、處處、事事都把安全放在首位，讓每個孩子都平安、健康地成長。