有關初中信息技術課堂導入有效性的探討

高占揚

摘要：課堂是信息技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地。有效的課堂導入是提高學生學習效率的關鍵。本文就信息技術課堂導入存在的問題、信息技術課堂有效導入的主要原則、信息技術課堂有效導入的方法這三個方面進行闡述，以切實提高課堂導入的有效性。

關鍵詞：初中信息技術；課堂導入；有效性

信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，以培養和提升學生的信息素養為信息技術課程的總目標。而課堂是信息技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地。根據課程標準的要求，信息技術每周只有一節課，如何在有限的時間內，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。那么，如何切實提高課堂導入的有效性呢？

一、信息技術課堂有效導入的主要原則

課堂導入是一節課的開端，要進行有效的導入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。

（一）趣味性。

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。

（二）新穎性。

新一輪的基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立起創新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

（三）啟發性。

富有啟發性的導入才能充分激發學生的思維能力和創新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

二、信息技術課堂有效導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。以下幾種課堂導入是我在教學中經常使用的方法，效果很好。

（一）直接導入法。

信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優勢并努力讓學生的期待得到很好的體現。在課堂教學中導入的目的就是引入本節課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內容的探索。

例如，在學習《制作網站──表單制作》時，教師直接介紹本節課的教學內容“表單制作”并展開學習目標：①認識日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構成；③如何生成表單。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性，使學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，對學生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。

（二）游戲導入法。

并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當的引導，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

例如，教學生“認識鍵盤”這一課時，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時間內抓到小偷。學生總是抓不到我，因而產生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時教師點題：要取得好成績就必須有一個規范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點，學生學起來就會認真。上完這節課后，我讓學生養成一種每節課上課前用5分鐘進行指法訓練，經過一學期、一學年的堅持，學生指法有著突飛猛進的進步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術上冊第二章第一節“認識計算機”，要認識的部件多、理論強，學生不感興趣。上課時我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學生拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起。游戲與教學內容的結合，使學生樂學、愛學，更培養了學生的動手能力和創新思維。

（三）生活導入法。

教師根據學生的實際，結合教學內容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內容可供發掘。比如《信息的獲取與加工》《數據處理與統計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節，都與學生的生活、學習聯系緊密。教學中完全可以從學生需求的角度出發，尋找教學內容，往往起到很好的教學效果。

例如，學習《圖片的處理》這節課時，我用的素材是學生們遠足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖。“針對問題，我們如何解決？”一下子將問題導入到學生心坎中，使導入生活化。然后教師采用分組教學，讓每一組學生完成本組的任務，然后交流匯報，再讓學生在實踐中完善作品，學生在課堂中成為學習的主人，每一位學生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。

（四）競賽導入法。

在平時的教學中我會在一個章節的知識學習完之后以試題競賽的方式讓學生到考試系統下進行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調動學生學習的熱情和表達的欲望，使場面更加熱烈。最先完成的學生，心中充滿了成就感，對于遲完成的學生，他們會在以后的課堂中認真努力學習，盼望著下一次比賽的早早到來。學生在我的課堂中不再將學習當成負擔，將學習當快樂的事來做，每一次課結束了，期待下一節課快快到來，享受再次約會的心情。

精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創造性、創新性是導入新課的最佳入口，充分發揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習，提升整個課堂的教學效果。