淺談初中物理教學中新教學模式的應用

王金邦

摘要：在新課改背景下，推出了新的教學模式，并被廣泛應用于初中物理教學中，例如，教師運用合作教學法、分層教學法、思維導圖教學法以及展示出PPT提高了物理教學的質(zhì)量。因此，落實多樣化教學方式，能夠激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習，從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最佳的狀態(tài)學習知識，必然會提高學生物理學習的質(zhì)量，可見教學過程中應用新教學模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學；新教學模式；應用

前言

在初中物理教師中，教師一味地灌輸知識，會導致學生厭煩學習物理課程內(nèi)容，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，在物理課堂上，學生不主動學習，不積極思考，跟不上教學進度，必然會影響教學效果，致使物理教學效率低下，不利于構(gòu)建高效課堂。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，以下文章提出了應用新教學模式，有效提高物理教學的有效性。

一、初中物理教學中存在的問題

綜合分析初中物理教學現(xiàn)狀，主要存在的問題可分為以下幾點：一，由于缺少硬件設施，教師在教學過程中仍然以寫板書的方式講解物理知識，這種教學方式不僅浪費時間，還使學生感覺物理課程的乏味，導致學生對物理內(nèi)容不感興趣，難以增強學生的學習動力，學生在課堂上注意力不集中，不主動學習，學習積極性不高，使課堂氛圍死氣沉沉，不利于提高課堂教學效率。二，教師忽視了解全體學生的個差異，沒有注重開展分層教學，導致一部分學生因教師講課速度過快，跟不上教學進度，并且，無法完成學習任務，打擊了學生的自信心，很多學生認為課程內(nèi)容抽象、復雜，沒有自信心高效學習知識點，還很容易成為后進生，造成班級全體學生差距越來越大，進而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。三，教師運用的教學方法比較單一，在講解新課程時，始終照本宣科，疏于創(chuàng)新教學方式，很難提高物理教學效率。對此，必須盡快落實新的教學模式，這樣才能構(gòu)建高效課堂。

二、初中物理教學中新教學模式的應用

（一）應用PPT

初中物理教學內(nèi)容繁多，學生學習過程中難以抓住課程的重難點，為了幫助學生更好地學習物理知識，教師在進行教學工作時，應做到與時俱進，積極運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上獲取所需的教學資源，用計算機精心設計成PPT，并在講解知識時，播放生動化、動態(tài)化的PPT，使抽象的教學內(nèi)容直觀立體地展示出來，刺激學生的聽覺和視覺，促使學生主動觀看，并認真分析PPT中的知識點，使學生學習過程中對PPT內(nèi)容印象深刻，并深入理解物理知識，學生在理解的基礎上，扎實掌握課本內(nèi)容。由此可知，PPT是一種全新的教學方法，教學中教師應用PPT，能夠提高學生學習效率、理解能力、分析能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如：學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以提前準備好PPT，并進行播放，學生在觀看后，教師詳細講解聲音傳播需要介質(zhì)，不同的介質(zhì)音量大小不同，使學生快速理解、掌握新知識。同時，牢記教材內(nèi)容，必然會增強學生記憶力和學習能力，表明運用PPT，有效提高教學質(zhì)量[1]。

（二）運用思維導圖教學法

思維導圖是指初中物理課堂教學中教師根據(jù)教材中的知識點，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖和關(guān)系圖，引導學生總結(jié)結(jié)構(gòu)圖或者關(guān)系圖中的物理知識，既突出學生主體地位，又發(fā)揮主觀能動性，促使學生主動思考和分析，學生在深思熟慮后，歸納圖中展現(xiàn)的知識點，調(diào)動學生的主動性，使學生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極概括，逐漸梳理完整的知識框架。同時，增強學生思考力、自主歸納能力，可見教師在教學中運用思維導圖教學法非常重要，教師講解知識的過程中展示多個結(jié)構(gòu)圖或者是關(guān)系圖，將零散的知識點呈現(xiàn)出來，以便于學生快速整理知識體系，使學生不再感覺物理課程內(nèi)容凌亂，學生在教師的引導下，認真思考圖片中的物理知識，促使學生思維更嚴謹，注意力更專注，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。此外，學生在集中注意力思考時，深入理解圖片中的知識點，完全理解后，快速掌握教材內(nèi)容，整個過程中有效提高學生思維的嚴密性和嚴謹性，進而更好地學習物理知識[2]。

（三）運用合作教學法

當前，初中物理教師為了營造活躍的氛圍，教學中要注重運用合作教學法，引導學生相互合作，促使學生合作過程中積極說出自己的想法，主動與成員交流，使課堂氛圍活躍起來，激發(fā)學生熱情高漲，進而使學生主動合作完成學習任務，必然會提高學生的合作能力。

例如：學習“平面鏡成像”時，教師應用合作教學法時，先了解學生的實際情況，并合理劃分合作小組，確保每組人數(shù)為5到6人，每個小組都有成績不同的學生，這樣才能促進學生相互合作、互相學習，有效提高全體學生合作能力[3]。

（四）運用分層教學法

現(xiàn)階段，在進行初中物理教學時，教師應認識到傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，應積極運用分層教學法，在講解新知識時，先了解全體學生物理成績和學習能力，明確學生之間存有差異，結(jié)合全體學生的實際情況，分為優(yōu)等生、中等生、學困生，針對不同層次的學生，布置不同的學習任務。此外，教師應充分考慮到學困生的感受，在講解物理知識的過程中對于學困生應放慢講課的速度，耐心地引導學生，幫助學生奠定堅實的物理基礎。此外，對于其他層次的學生，教師可以加快講課的速度以及布置難度較高的學習任務，激發(fā)學生的潛能，促進學生在原有的基礎上有所進步，可見開展分層教學非常重要。

總結(jié)

綜述，初中物理教師要想解決教學中存在的諸多問題，應先結(jié)合新課改提出的要求應用新教學模式，在教學中運用合作教學方法、思維導圖教學法。此外，還應注重落實分層教學法，結(jié)合學生的具體情況，將其分為多個層次，對于不同層次的學生布置不同的學習任務，做到因材施教。同時，重視應用PPT，講解知識時，可隨時播放直觀的畫面，展現(xiàn)出立體的教學內(nèi)容，使學生學習中快速理解抽象的物理知識，完全理解后，輕松記憶、掌握知識點，進一步提高學生學習效率，最終取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]畢先紅.淺議初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2018（22）：85-86

[2]李愷雅.淺析初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（08）：129

[3]徐宇強.初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新措施[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：130