探討體態律動在小學音樂教學中的有效應用

陰寧

摘要：小學音樂課是一門引導學生感受音樂和藝術魅力的課程，但在傳統教學過程中，教師很少和學生進行互動交流，因而很難激發學生的學習興趣，也無法有效提高音樂教學的效果和質量。對此，有必要改變灌輸式教育，適當加入體態律動教學，進一步提升音樂教學的合理性和有效性?；诖朔N背景，本文將對體態律動在小學音樂教學中的運用策略進行探討。

關鍵詞：體態律動；小學音樂；音樂教學

如今，新課改廣泛推行，小學教育教學進一步發展，隨之小學音樂課也越來越受重視和關注，部分教師開始嘗試使用多樣化的教學模式與方法開展小學音樂教學。例如，綜合考慮小學音樂教學目標和學生的天性、學習需求，通過自然、放松的體態律動吸引學生參與到音樂課堂中來，使學生能夠更主觀、直接地學習音樂知識，更準確、深刻地把握音樂節奏、旋律和情感，從而更好地培養學生的音樂素養。

一、體態律動的應用價值

（一）有利于提高學生的學習積極性

小學生活潑好動，注意力不集中，對外界事物充滿著濃厚的好奇心。在以往灌輸式的教學模式下，學生更多的是通過跟唱的形式來學習音樂知識，而在小學音樂課堂引入體態律動教學，適時運用肢體動作進行引導、互動，既是對小學生天性的一種迎合，也有利于打破傳統的課堂氛圍，創造一種更輕松、愉悅的教學環境，激發學生的學習熱情和積極性，使其更主動地參與到音樂教學各個環節中。

（二）有利于音樂知識更加形象生動

小學生具有較強的求知欲，但他們很難充分理解抽象的概念，而且有意注意的時間也不會太長，如果教師不能有效吸引學生的注意力，那么，就很難將這些枯燥難懂的樂理知識傳授給學生，因而也無法充分保證教學效果。在這種情況下，教師可以適時運用體態律動教學，使難理解的樂理知識變得更加形象生動。例如，在進行節奏教學的過程中，教師可以用簡單易記的肢體動作來代替7個音調，并以此種方式進一步代替常用的節拍，待學生熟記相應的動作后，可以讓動作熟練的學生上臺演示，如此一來，學生就能夠更好更快地記住基本的樂理知識。

（三）有利于加深學生對音樂的認識

在應用體態律動進行小學音樂教學的過程中，教師要為學生創造足夠的體驗機會，這種體驗不僅僅是簡單的借助教師教授的肢體動作來學習基礎知識，還要學生發揮自身的主觀能動性，用肢體語言充分表達對音樂的認識和理解。例如，教師可以在課堂上隨機播放一個音樂片段，然后讓學生根據自己對這個音樂片段的理解進行即興表演，從而有效培養學生的表演能力和反應能力，提高其創造力和想象力。倘若學生無法很好地完成即興表演，教師可以播放一些憂傷、抒情等類型多樣的音樂片段，讓學生進行欣賞，然后設計相應的動作讓學生學習，并在下堂課開始的時候讓學生跟隨音樂表演自己課余時間設計的動作，以便逐步增強學生的表現力。

二、體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

（一）用體態律動引導學生感受音樂節奏

眾所周知，對音樂來說，節奏是不可或缺的構成部分之一，而且熱烈、歡快的音樂的節奏非?？欤f重、憂傷的音樂的節奏非常慢。所以，教師應當引導學生通過體態律動來感受音樂的不同節奏。例如，在教授《瑤族舞曲》的時候，教師可以組織學生一起跟著節奏步行，從而使學生體會到瑤族舞曲中那種安穩、從容的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的欣賞教學中，教師可以安排學生慢步行走，使學生能夠感受到纖夫內心的沉重和壓抑。同時，指揮動作也是體態律動的一種體現：對于表達憤怒、激昂、慷慨等情感的音樂，往往需要幅度較大的指揮動作；對于表達溫柔、平靜、舒緩等情感的音樂，往往運用幅度較小的指揮動作。因此，教師可以適時添加指揮動作來進行音樂教學。例如，在欣賞學習《中國人民解放軍進行曲》的時候，教師可以加入快速而堅定的指揮動作，以充分表達出解放軍堅定不移的情感；在教授《向新世紀訴說》的過程中，則適時添加緩慢、柔弱的指揮動作，以體現音樂的悲壯之感。

（二）用體態律動引導學生理解音樂音調

一般認為，節奏與音調是互不可缺、相輔相成的，只有在兩者有機結合的情況下，才能夠充分表達、體現音樂的情感。因此，教師既要引導學生感受音樂節奏，也要指導學生通過體態律動來理解、記憶音樂音調。一般情況下，教師是借助肌肉活動的動作來展示音樂音調。

（三）用體態律動引導學生欣賞音樂作品

通常，在缺少合理引導的情況下，小學生很難有效欣賞音樂作品，這主要有兩個方面的原因，一方面是因為學生理解能力有限，聽不懂，另一方面是學生并不太愿意去認真傾聽音樂。所以，為了提高音樂欣賞教學的效果和質量，教師要適時引導學生借助體態律動來展現自己對音樂的感受和認識。例如，在用肢體動作來體現高音的時候，教師要引導學生微微向上伸展自己的身體，等到中音再在胸前平放雙手，然后在低音的時候，再自然放松雙臂，并稍稍向下傾斜其身體，以便學生能夠從中感受到音調的變化和節奏的快慢情況。同時，由于人處于興奮、低落和舒暢等不同情緒的時候，會下意識地做出相應的肢體動作。因此，教師可以指導學生將這些自然的肢體動作和體態運動形式展示出來，以便學生能清楚地形成對音樂形象的認識，自由表達自己對音樂作品的理解。

三、體態律動應用在小學音樂教學中要注意的問題

第一，教師要認識到體態律動是輔助小學音樂教學的一種方式，在實際應用的過程中，要注意把握好應用的尺度，不要占用太多課堂教學的時間，以免影響音樂教學的整體進度。

第二，教師要突出學生的主體地位，積極發揮自身的引導作用，激發學生的學習興趣和參與積極性，以便學生能夠充分掌握基礎樂理知識，有效提升其音樂素養和表現力。

第三，教師要為學生營造一個相對自由、輕松的音樂教學環境，確保學生有表達自我、展現自我的機會，從而在減少學生束縛的同時，增強學生的學習熱情和求知欲望。

結束語

在小學音樂教學中引入體態律動，能夠通過沉浸體驗式教育構建愉快和諧的教學氛圍，激發學生的學習積極性，充分提升小學音樂教學的效率。因此，音樂教師有必要摒除傳統教學觀念，合理運用體態律動教學，促進小學音樂教學長足發展。