游戲教學法在小學數學教學中的運用研究

張恒麗

摘要：因為小學生的年齡和認知的特點，他們大部分的心思都放在了玩耍上，在小學階段的數學教學中，教師經常會結合游戲來進行教學，促進教學目標的高效達成。教師應該合理的應用游戲教學法來吸引學生的注意力，激發他們的興趣。本文就結合我在教學中運用游戲教學法的實踐經驗展開了分析，并提出了一些合理性的建議，希望可以為教學者一些借鑒與參考。

關鍵詞：游戲教學法；小學數學；教學研究

在社會不斷發展的大背景下，教育界多新課程改革的標準也在緊跟社會發展的步伐，進行及時的更新。在現代的小學數學教學中，就要求要重視聯系學生的生活實際，運用各種機會和方法來與學生的實際生活相結合，讓學生意識到學習數學知識不只是為了考出好成績，更是要用數學知識來解決我們生活中的實際問題。教師應該善于把教學的知識點與生活里的各種情況結合起來進行教學，這樣可以激發學生的課堂積極性，讓學生都可以主動地參與到課堂學習中，活躍課堂的氛圍。在這種情況下，游戲教學法在小學數學的教學中得到了廣泛的應用。合理的游戲教學法，可以達到寓教于樂的效果。不但可以讓學生在游戲中感受學習的快樂，提升學生學習的效率，還可以使學生在愉悅的氛圍中鞏固學過的知識，學習新的教學內容，使教學的知識點可以很好地銜接起來。運用游戲教學法還可以讓學生喜歡上數學課，期待上數學課，學生以這樣的情感來學習數學知識又可以在最大程度上促進學生的學習。

一、實施游戲教學法應注意的問題

1.教師要根據具體的教學內容來運用游戲教學法。對于一些難度比較大的教學知識點，學生單獨探究的效果就遠遠不如集體合作探究得到的效果好；但對于一些比較簡單的知識點，學生就可以單獨探究分析出來，沒必要通過小組合作探究。教師要根據教學的知識點來確定具體運用哪種方式。

2.教師要做到以人為本，平等的對待學生之間的差異性，從得達到最佳的教學效果。教師要結合學生具體的學習情況，分層次的進行指導教學，要讓絕大部分的同學經過自己的努力可以滿足教學大綱規定的要求。同時也要幫助學習比較差的學生分析原因，創建一些比較簡單易懂的數學游戲，增加學生的自信心。對于學習中等的學生來說，可以適當地給他們加大游戲的難度，提高他們的探究性，以確保每個學生都可以得到相應的提升。

3.教師要合理地安排游戲的時間，確保正常的教學進度。有的班級的人數比較多，規模比較大，在設計游戲教學的時候應該考慮到多方面的問題。既要給學生留出足夠的探索的時間與空間，又要能夠保證不影響正常教學的進度，教師要對這些問題進行合理的安排，要有足夠的彈性時間，讓學生在游戲中學習更多的數學知識。

二、游戲教學法在小學數學教學中的實施策略

1.創建游戲情境，激發學生興趣。

教師要結合數學學科和學生的心理認知特點，選擇合適的教學手段，創建課堂游戲情境，激發學生的學習興趣。比如，在對“能被3整除的數的特征”進行教學時，教師要這樣引導學生：要想知道一個數可不可以被3整除，就要看它的末位數字是不是3的倍數，學生在通過檢驗之后，否定了這一說法，接著在引導學生說：看這個數能不能能被3整除，除了可以運用計算的方法之外，還可以運用什么方法，然后師生進行比一比，看誰可以很快地就可以判斷出這個數能不能被3整除。可想而知，比賽的結果，往往是教師獲勝。這就激發了學生強烈的好奇心和求知的欲望，使學生的興趣達到最高點，從而可以是教學的效果得到大大提升。

2.聯系生活實際，提高學生參與度。

教師在具體的教學中，要把教學的知識點與實際的生活結合起來，讓學生都可以參與到游戲當中來。比如，在對“10以內的數的組成”這節內容教學時，組織學生進行排隊的游戲。教師先讓9個學生按順序組成一排，讓學會說呢過數一下這一排一共多多少人？如果想到這一排的人數達到十個，應該怎么做？讓學生們進行回答，接著讓一個小學生加入后，在讓學生們數一下有幾個人？哪兩位學生是第十個人？這樣就可以給學生提供活動的平臺，讓學生通過游戲認識到這個數字可以表示個數，意識到數和我們生活中的聯系。

3.升華游戲方法，學會舉一反三。

教師要在教學中要不斷地升華游戲方法，讓學生通過游戲可以學會舉一反三。比如，在學習“真分數，假分數”的時候，組織學生“把3個橘子平分給4個同學”，教師先給出3個橘子，讓學生對這一問題進行討論，說要把一個橘子都分成均等的4份，每個學生拿一份，大家都可以得到四分之三個橘子，這是教師就要引導學生說這就是真分數。接著教師說要把5個橘子分給4個同學，學生們進行討論就感受到了假分數的形成過程。運用這個游戲可以充分地引起學生的積極思考，讓學生在游戲的過程中體驗到真分數與假分數的區別。

三、結束語

總之，教師在小學數學的教學中合理地運用游戲教學法，可以充分地喚起學生對數學課堂學習的熱情，讓學生可以在感受游戲帶來愉悅感的同時，學習到相應的數學知識，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳新玲.小學數學游戲教學方法之我見[J].現代閱讀（教育版）.2013（02）.