交還主動權，讓高中地理課堂更精彩

巫育彬

摘 要 教學活動中，教師角色對學生的學習起到支架的作用，適時為學生提供啟發和引導。在情感和動機上，教師要盡可能多的給學生提供激勵性學習氛圍和學習條件，讓學生緊握學習主動權，充分參與學習活動，讓學生在新知學習的參與過程中獲得更多的收獲和鍛煉。對此，本文就高中地理教學展開論述，提出如何在高中地理教學中交還學生學習的主動權，從而提升高中地理教學效果，讓高中地理課堂更精彩。

關鍵詞 高中地理；主動權；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0237-01

一、情境創設，提升學生代入感

應用情境教學法時，教師根據教學內容創設具有一定情感色彩的教學情境，而這種情境往往會將學生的情感代入其中，讓學生在內部情感力量的驅使下獲得更強的主動性和積極性。因此，教師教訓便可以采用這種教學方式，讓學生通過教師創設的教學情境逐步深化認識提高思想的深刻性。例如，在《產業轉移》這一節的教學中，教師便可以設置教學情境：假設現在有以下幾個項目：蛋糕店、電子產品加工工廠、服裝廠中的一家，請你選擇其中一個項目并選擇自己開設該項目的地方，說明自己的理由。通過這種方式引入教學，學生便會站產品的生產方一方進行思考，學生在教師提供的情境中便會考慮到原料供應、產品市場、運輸、勞動成本等多個因素，為學習本節課的內容奠定良好的基礎。在學生的積極性上，學生的代入感更讓學生獲得了較高的學習興趣和積極性，讓學生更加投身于本節知識的學習中來。隨后，為深化學對產業轉移目的和產業轉移的影響因素和產業轉移規律這一認識，教師繼續引導：隨著市場飽和程度不斷增強，為了壓縮你公司產品的生產成本，你可以利用產業轉移的方式提升自己的產業競爭力，請你根據自己產業產品特點選擇產業轉移地區，說出你的理由。通過這一過程，學生進一步認識產業轉移，對產業轉移的規律和影響因素獲得了更深層次的理解，學習積極性更高、探索欲望更強。

二、搭建平臺，促進學生集思廣益

對高中地理的學習應當是由表象到本質的深刻認識，需要學生能透過現象獲得更深層次的思想認識。對此，教師教學可以從學習平臺的搭建出發，為學生的自主學習和探索提供平臺和條件，讓學生獲得足夠多的學習機會，使學生真正成為課堂學習的主人。例如，在《自然地理環境的整體性》這一節的教學中，教師可以以一幅直觀的圖片引發學生思考。首先，教師給學生呈現一幅圖片，圖中是一棵樹種植在土壤中，此時教師設問：圖中有哪幾種地理要素？顯然，地理要素包括生物、土壤和大氣，而在這幾種要素中，水的循環必不可少。隨后，教師設問：水在各要素中時如何轉換？太陽能在各個要素間是如何傳遞的？這一系列過程說明了什么？通過這一系列問題的設置，教師引導學生采用小組合作的形式在小組內進行分析和談談，讓學生通過交流，能夠更加全面的總結自然地理環境中各要素的轉換過程。首先，水在植物、大氣和土壤各要素中不斷被利用，植物吸收水分，并通過蒸騰作用將水分帶入大氣中，而大氣中的水分通過降雨和蒸發與地表進行水分的循環，而地表水通過下滲又進入土壤中。通過這樣一個教學過程，學生對地理要素中水的循環過程這一知識網絡的理解變得十分深刻，并且也明確了通過水循環，物質交換在各地理要素中得以完成。對于太陽能在各地理要素之間的傳遞，教師同樣可以采用這種教學方法，讓學生能夠理清太陽能在植物、動物、地面和大氣之間進行能量交換。最終，通過水循環和能量循環的分析過程，學生便能夠自主總結出：地理要素間進行這物質與能量的交換，并且地理環境各要素是相互滲透、相互制約和相互聯系的。這一教學過程，基本通過學生之間的合作學習、集思廣益，讓教師搭建的學習平臺為學生的學習提供了有力的外部條件，從而保障了高中地理教學的高效開展，讓高中地理課堂更加異彩紛呈。

三、積極評價，讓學生的學習更具熱情

無論是何年齡段的學生，都期待外界的認可和表揚。尤其是在學生心目中具有一定權威性的教師，更可以發揮教師角色對學生的激勵作用，讓教師利用積極的教學評價，鼓勵和保護學生的學習熱情，從而提升學生新知探索的積極性。例如，在《森林的開發和保護》這一節內容的教學中，教師可以在新課伊始便引導學生根據自己的認識和經驗，說出森林的重要性。對于這個問題，只要學生能夠說出森林能夠凈化空氣、能夠提供造紙原料和化工原料、林區有大量動植物和珍貴藥材等，教師都應當認可其善于思考、思維敏捷性和積極性等，使這種表揚成為學生學習的示范，初步讓學生感知森林是一種重要的資源。隨后，教師呈現世界森林分布地圖，并著重標注世界森林的主要分布地區，引導學生思考：為什么世界深林大多分布在低緯度和中高緯度地區？而中緯度地區森林分布較少？教師提供問題后，學生便會通過查閱教材或者與同伴交流的形式展開對問題的探究，最終獲悉：中緯度人口密度大，森林受到的破壞更加突出，此時能夠說出這一問題答案的學生，教師給與其聰明、善于思考、認真等積極和激勵性的評價，更能激勵其學習熱情，提升學生的學習主動性。

四、總結

高中地理教學，教師在教學中應當盡可能多的讓學生提升學習積極性，通過情境創設、搭建平臺和積極評價等措施，讓學生能夠緊握主動權，更加投入、更加融入于高中地理課堂學習中。

參考文獻：

[1]劉麗萍.石家莊鄉土地理在高中地理教學中的有效應用[J].教育實踐與研究，2014（4）.

[2]茅群琪，季仁沛.高中地理教學反思的實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2010（9）.