如何實現初中語文課堂教學最優化

黃朝陽

摘 要 面對經濟和知識大爆炸的時代，初中語文教師在課堂教學方面面臨諸多挑戰。優化語文課堂教學模式成為一種必然的趨勢。

關鍵詞 語文；課堂；教學；優化

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0202-01

一般情況下，初中語文課堂必須根據具體的教學任務，考慮教學內容，學生和教師的實際，用不超過規定限度的時間和精力，使學生獲得最大的學習效益。我們優化語文課堂教學當以此為準則，充分調動教師和學生的積極性，主動性，努力提高課堂教學效率，實現語文課堂教學的最優化。筆者就此談談初中語文課堂教學幾點看法：

一、優化教學目標

初中語文教學課堂必須有鮮明的主題，即課文與難點，設計練習，解決問題等等，教師在課前進行藝術構思，使課堂在主題的統率下有條不紊地進行。例如《春》這篇優美的寫景抒情散文，歷來都是教師講，學生聽，把“春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖”講得天花如墜。筆者則認為，教師應把“春的活力帶給人以希望和力量”作為教學主題，教材規定的訓練重點作為從屬目標。基于此指導學生學：春的活力是通過什么景物傳神地表現出來？學生讀“春草”，明白一個“鉆”字，活力畢現；讀“春花”，發現一個“鬧”字，活力全出；讀“春風”理解“撫摸”，活力無限；讀“春雨”，醒悟“籠”字，活力永恒：讀“一年之計在于春”，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。教師在關鍵的地方點一下，導一步，既學得輕松，又獲得許多知識。

二、優化教學過程

缺少過程的有序性，課堂教學的狀態是混亂的，教學效率是低下的；缺少波動狀態的波動性，教學過程是單調的，沉悶的，沒有活力的。教學系統的狀態變化，即教學過程。教學過程的設計必須符合學生認識規律，符合學科特點，教學過程的不同階段，不同活動的進程中應具有合理時空序列，呈現出合乎教育過程本質規律的變化。有序，才能低耗；只有對教學過程進行有效的控制，才能使系統運動有序，直達預期日標。“文似看山不喜平”，教學也是如此，課堂教學不能是刻板的，平鋪直敘的。在教學過程中，應根據學生的情緒，教學內容，教學氛圍，讓課堂呈現張與弛，疏與松，快與慢，動與靜活潑與緊張，寬松與嚴謹，熱烈與恬靜，低潮與高潮等狀態變換，適時調整教學的節奏，容量和心理氣氛，使學生始終保持最佳的學習心態，使課堂始終處于最佳的教學情境。

三、優化教學方法

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。課堂上，教師不要強制性地灌輸，應用生動的語言和靈活多變的教法，讓學生得到精神上的滿足，引起學生探索知識的欲望，激起學生的學習興趣。教師應采用靈活多變的教學方法代替枯燥無味的說教。首先，教師應十分重視課前的誘發學習動機的工作。使學生產生強烈的探究心理，迫不及待地到課文中尋找答案，以滿足求知欲，這樣變“要我讀書”為“我要讀書”，學生學習態度自然更認真，學習效果自然也更好。課前的激發工作越充分，課堂教學效果就越好。接著，教師應精心設計好有啟發性的問題進行啟發，做到一環緊扣一環，緊緊抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們很快地進入“最佳學習狀態”。只要有興趣，學生就想說，愛說，敢說，創造說話機會，提高學習興趣。最后，教師還應巧妙結尾，注意設計有思考性，實用性，趣味性的結尾，把學生在課堂上誘發出來的學習興趣，延續到課外和新的學習中去，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。

四、優化思維訓練

為了在語文課堂教學中培養學生的思維能力，教師務必有廣闊性、深刻性、靈活性、批判性等良好的思維品質。然而更多的是需要教師引導學生觀察生活，豐富經驗閱歷，學會從感性到理性的認識。課文反映生活，語文是時代的鏡子，語文教學課堂也有新、奇、美的特點。說它“新”是因為我們的課本跳躍著時代的浪花，要求施教者全面提高學生的語文素質：道它“奇”是因為我們面對一群奇思異想的學生，要求我們用精彩的講解去增長他們的才智；稱它“美”是因為我們擁有包含天下的美文，美情，美言，美序的課堂，要求施教者塑好自身的語言形象，美化學生，美化生活。換句話說，豐富多彩的社會生活決定和充實了語文教學課堂內容，教師始終要以優良的思維品質對待語文教學。

五、優化課堂氣氛

廣大初中生的認知力，知識水平及意志品質諸方面還有許多不足。因此，教師必須注意學生的生理，心理特點，在課堂教學中要想方設法創設和諧、生動的課堂氣氛，因人施教，耐心引導學生進入知識的王國。課堂是教學的重要場所，如果氣氛過于嚴肅或油滑，輕浮，松散等都不是好氣氛，好的氛圍應該有張有弛，有放有收，急緩有序：學生在輕松中緊張思考學習，在活潑中自覺學習和發展能力，寓教于樂，寓美于教學之中。

總之，只有把教學目標、教學過程、教學方法、思維訓練、課堂氣氛這五個要素有機完美地結合在一起，教師才能上好每一堂語文課，達到語文課堂教學最優化。