關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考

何有余

摘 要 學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，所以在深入推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，輔助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力作為研究對(duì)象，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；反思性學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0190-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是教育改革的主要任務(wù)之一。而反思性學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生必須掌握的重要能力之一，教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的過(guò)程中有目的的對(duì)他們的反思性學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，能使小學(xué)生更加靈活的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理，掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)技巧，有助于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到不斷的提高。

一、在探索新知中引導(dǎo)學(xué)生反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)就是從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己探索相關(guān)知識(shí)并得出相應(yīng)的結(jié)論，因此在開(kāi)展反思性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知的活動(dòng)中，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

如在組織學(xué)生對(duì)“平行四邊形的面積”部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪切、拼貼、割補(bǔ)等轉(zhuǎn)化方法探索新知識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。以此為基礎(chǔ)，在后期開(kāi)展“三角形面積”和“梯形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在獨(dú)立類(lèi)比、猜想中就能獲取新的知識(shí)，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，取得良好的學(xué)習(xí)成效。可見(jiàn)在探索新知的教學(xué)過(guò)程中，教師選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，能逐漸總結(jié)前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而獨(dú)立完成對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到明顯的提高。

二、在對(duì)比教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思

對(duì)比教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師較為常用的教學(xué)方法，教師將對(duì)比教學(xué)和反思性教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能讓學(xué)生通過(guò)合理參與對(duì)比反思，逐漸掌握反思性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)改革活動(dòng)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)比反思項(xiàng)目，發(fā)揮對(duì)比反思教學(xué)的作用，為學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

如在針對(duì)“20以?xún)?nèi)加減法”相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，向?qū)W生展示了一張圖片，圖片中箱子里有9盒飲料，箱子外有3盒飲料，要求學(xué)生計(jì)算出一共有多少盒飲料，有多少種計(jì)算方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和分析，得出五種方法：一盒一盒的數(shù)，即1、2、3……10、11、12；接著箱子里的9盒繼續(xù)往下數(shù)，即9、10、11、12；接著箱子外的4盒繼續(xù)數(shù)箱子內(nèi)的飲料，即4、5、6……10、11、12；將箱子外的一盒飲料拿到箱子里湊成10盒，再加上箱子外邊的2盒；按照計(jì)算的方法，知道10+2=12，計(jì)算出9+3=12。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成探索教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中反思幾種方法，并從適當(dāng)?shù)囊觥皽愂ā苯虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)比反思加深對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生解題能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，并且在對(duì)比反思環(huán)節(jié)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入系統(tǒng)的探究。

三、在糾錯(cuò)中引導(dǎo)學(xué)生反思

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的情況，教師合理利用錯(cuò)題教學(xué)資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中反思，不僅能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生更深刻的把握不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生的解題水平，使學(xué)生能更加靈活的應(yīng)用不同解題技巧，小學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng)。

以具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題錯(cuò)題反思教學(xué)為例，“現(xiàn)在有3個(gè)棱長(zhǎng)為1cm的小正方體，如果想要將它們拼接成為一個(gè)大的長(zhǎng)方體，那么你能計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積嗎？”這道題看似簡(jiǎn)單，但是往往會(huì)有很多學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，沒(méi)有考慮到拼接后小正方體面積中重疊的一部分，導(dǎo)致得到的答案是18cm2。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師讓學(xué)生自己反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，并總結(jié)如何才能規(guī)避這樣的錯(cuò)誤。部分學(xué)生選擇以繪畫(huà)的方式將題目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能對(duì)長(zhǎng)方體的表面積進(jìn)行計(jì)算，避免出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的情況，得到長(zhǎng)方體的表面積為14cm2。從這一教學(xué)案例可以看出，學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤往往是受到非智力因素影響造成的，所以教師只有讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并探索規(guī)避方法，才能強(qiáng)化學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到逐步提高，為學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)施反思教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷反思中掌握反思性學(xué)習(xí)的技巧，能有效促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)提高自身學(xué)習(xí)效果也能起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。新時(shí)期在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)該基于學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行更為系統(tǒng)的探究，增強(qiáng)教學(xué)有效性，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（9）：49.

[2]花梅英.引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（2）：51-52.