淺議小學語文寫作教學分段訓練

唐龍云

摘 要 分段訓練模式是新課改背景下衍生而出的新型寫作教學模式，在當前的小學語文教學中得到了十分廣泛的應用，取得了比較理想的教學效果。寫作不僅要掌握一定的技巧，而且要有一定的生活經歷和敘事能力。語文寫作教學是綜合性比較強的教學部分，通過分段訓練模式的應用可以有效地培養學生的寫作能力。

關鍵詞 分段訓練；小學語文；寫作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0180-01

一、分段訓練模式的依據

（一）生理發展規律

低段：這一階段指的是1、2年級，這一階段內的學生體質柔嫩，心理變化大，情感體驗隨意，對任何一種情感的控制能力都很弱，這些使得其在寫作與表達上具有不準確、單一、隨行而模糊的特點。這一階段的學生對寫作的理解并不是“我要寫”，而是老師“讓我寫”。

中段：這一階段指的是3、4年級，這一階段的學生體質漸長，心理起伏漸穩，情感體驗也開始具有一定的理性，對情感的控制能力逐漸增強，在寫作和表達上開始變得清晰、理性而準確。在寫作能力和寫作知識上，通過一段時間的積累，這一階段的學生對寫作的理解，一般表現為“我想寫”，但是“我不會寫”。

高段：這一階段指的是5、6年級，這一階段的學生體質增強，心理基本穩定，在情感體驗方面也更加理性，對情感的控制能力也進一步加強，在寫作和表達上則更加豐富、準確、理性而清晰。這一階段的學生通過之前幾年的訓練與學習，在寫作上的理解則表現為“我要寫”并且“我能寫”。

（二）學習寫作知識的規律

因為小學生在進入小學后才開始進行系統化的語文學習，所以在閱讀方面能力嚴重不足，在寫作知識上更是基本為零。從低年級到高年級，小學生在對各種中外名篇的閱讀中，開始積累相關的文體知識、語言知識、文字知識以及相關的寫作知識等，并用其對寫作實踐進行指導。寫作知識的增長是隨著年齡的增長而增長的，是經過低、中、高這三個階段的積累而實現的。

（三）培養寫作能力的規律

在小學生對寫作知識有一定了解之后，還應該進行寫作能力的訓練，這一過程是為了將理論轉化為實踐，獲得具體的成果。隨著寫作知識的不斷累積，寫作能力和閱讀能力也在逐步的提升著。對寫作能力進行的訓練，同樣應該依低、中、高這三個階段來實施，在這一過程中要注意每一階段的側重點，要讓各個階段都能自然的銜接，決不可出現滯后、拔高或跨越式的訓練。

二、小學語文寫作教學中分段訓練模式的應用策略

（一）重視句式訓練。要想保證學生寫作水平的穩步提升，首先應加強句式訓練，這是因為每篇文章都是由大量的句子構成的，句子是否通順，邏輯是否正確，將直接接影響到作文的質量，而小學生寫作的通病就是錯字病句屢屢出現，整篇文章前言不搭后語，所以小學語文寫作分段訓練中，句式訓練應置于首要環節，教師應傳授學生正確的語法知識，規范學生的語言使用習慣，以幫助學生夯實語文基礎。比如說教師可以在寫作課上向學生提出幾個遞進式的問題，引導學生思考，并進行造句練習。以放學后為主題，第一個問題是“同學們在放學以后都做了什么呢？”接下來讓學生來回答。每個學生回答完問題以后，教師都要讓他們進一步的補充完整句子，具體在什么時間寫的什么科目的作業，是自己獨立做家務還是跟家長一起，看的電視節目是什么等等，這樣學生就會知道一個完整的句式應該包括哪些要素，他們會自然而然的將這種習慣延續到寫作中，書面表達也會更加清晰，具有邏輯性。

（二）積累寫作素材。寫作素材的積累是一項長期的過程，需要學生能夠持之以恒，養成隨時隨地記錄文字和摘抄的習慣，這對小學生而言是一個艱巨的任務，很多學生都虎頭蛇尾，使得素材庫中可用的寫作素材寥寥無幾。為了豐富學生的寫作素材庫，教師應幫助學生克服思想和行為的惰性，通過引導學生悉心觀察生活，來激發學生的寫作興趣，提高學生積累素材的積極性。小學生有著旺盛的好奇心，他們的注意力常常會被外界事物所吸引，教師應善于利用學生的這一心理特點，加強語文教學與現實生活的關聯性，在增加學生的生活閱歷，培養學生觀察能力的同時，讓學生記錄生活中的一點一滴。例如教師可以在周末帶領學生到植物園參觀游玩，每到一個地方就向學生介紹花草樹木的種類和習性，鼓勵學生將他們的所見所聞記錄下來，這樣學生在不知不覺間就學會了知識，積累了素材。教師還可以讓學生寫出自己最喜愛的一種植物并闡述原因，加深學生的印象。當學生的學習內容是自己喜愛的事物時，其積極性能夠得到迅速提升，同時也能夠更加專心的投入其中，進而增強學習的效果。

（三）指導寫作方法。寫作方法的指導目標為，讓學生不僅能夠準確的進行表達，同時還能夠在情感上進行升華，寫出好的文章。首先，教師需要教授學生不同文體的寫作形式、文章寫作的基本要素等，讓學生建立起寫作的框架體系。其次，需要對學生進行各類作文的訓練，例如記敘文、想象作文等，讓學生能夠靈活自如的進行寫作，做到既符合作文的要求，同時又不失創造力。最后，加強讀寫結合的訓練，例如教師可以為學生推薦合適的課外讀物，培養學生良好的閱讀習慣，同時將形式多樣的練筆穿插到閱讀教學中去，讓學生積極學習好的文章中精妙的寫法，這樣學生的讀寫能力也會得到協調的發展。

綜上所述，小學語文寫作教學中分段訓練模式的應用有著至關重要的意義，教師應深入解讀分段訓練模式的內涵，采用多樣化的教學方法來活躍課堂氣氛，同時加強寫作教學與閱讀教學以及現實生活的結合，讓學生在快樂的氛圍中學習語文知識，增長讀寫能力，從而調動學生的主觀能動性，確保小學語文寫作教學得以順利高效的開展并真正的發揮實效。

參考文獻：

[1]胡潔.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].作文成功之路（中），2015（08）.