小學音樂欣賞課教學策略之我見

施國妹

摘 要 小學音樂欣賞課教學，引導學生欣賞音樂，不僅要求學生對作品的作者、時代背景、民族特征、創作特點等有所了解，而且在欣賞的過程中，要細心傾聽，細致地體會作品所表現的情感，積極地展開聯想和想象，正確地理解作品表現的思想內容。

關鍵詞 小學音樂；欣賞課；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0172-01

音樂欣賞課具有畫龍點睛的重要作用，教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生鑒賞音樂的素質，從參與和實踐中得到愉悅和美感。

一、合理選用欣賞教材

首先欣賞教材必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品；其次作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感；再就是為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、視聽相結合

欣賞課僅僅讓學生對著黑板聆聽是不夠的，現在的多媒體手段非常豐富，我們可以運用錄像、幻燈片、圖像、實物等教學手段來激發學生的學習興趣，從而把學生吸引到要欣賞的音樂作品上來。例如在欣賞《森林狂想曲》時，采用了幻燈片教學，首先先讓學生欣賞一段他們喜歡的動畫片《人猿泰山》中的主題曲，讓學生來觀察片中都出現了哪些動物，根據這些動物讓學生模仿一下這些動物的叫聲，從而引出他們的興趣，然后導出今天老師要領著同學們去大森林中看一看，聽聽里面都有什么聲音，利用一些聲音片段，讓學生聽風聲、雨聲、蛙聲、蟬聲、以及小鳥的聲音。聽完這些聲音后問問學生，如果我們把這些聲音組合到一首歌曲當中，這將會是一個怎樣美妙的樂曲呢？然后引到《森林狂想曲》中，這樣學生就注意聽這首樂曲中出現的一些自然界出現的一些聲音，這樣通過讓學生自己看動物，模仿聲音，把它們的注意力吸引過來，自然而然接下來就對這首樂曲產生了興趣。再教學舞劇之窗中的欣賞課《快樂的女戰士》，這首樂曲是選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，首先要讓學生了解什么是芭蕾舞劇光靠文字上面的解說是沒有吸引力的，也不能把舞劇中所要表現的形象與場景描述出來，這就需要讓學生先來欣賞一段《紅色娘子軍》的舞劇視頻，這樣可以讓學生直接的感受到里面的場景，人物的情緒，通過老百姓編斗笠送給紅軍戰士的情景，表現人民熱愛子弟兵的情感。讓學生了解到這樣的情感后，再來讓學生通過聆聽了解樂曲是用什么樂器演奏的？樂曲的旋律可以分為幾個樂段？然后再進行主題旋律的識記。這樣的教學不僅激發學生的欣賞興趣，也可以讓學生把注意力自覺地吸引到欣賞樂曲當中。

三、運用多種教學手段使學生有興趣的進行欣賞

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如：在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，可以通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，可運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，動用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術想像和生活聯想。最后，還可以讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

四、積極參與表現音樂

音樂就是要求由內心有感而發，表現出來。我們在歌唱課教學中有一個創編活動環節，欣賞課也一樣。在通過聽和看的過程中讓學生領會樂曲之后需要學生積極地參與與表現樂曲。例如在教學欣賞課《彼得與狼》，這一單元的欣賞課分為三個課時，通過前兩個課時的學習讓學生知道了這個交響童話的概況，也讓學生了解到每一段表現人物或動物的主題旋律都是都是由哪些樂器演奏的。在最后一個課時可以讓學生分成小組來演繹這個交響童話，分為幾個角色，有少先隊員、小鳥、小鴨子、大花貓、老爺爺，還有狼和獵人。讓學生根據音樂的情緒來表現這些角色的形象特征，這樣可以讓學生通過跟著音樂模仿這些角色的心理和動作，更加深對音樂的記憶，同時也增加了學習的樂趣。

總之，音樂是美的藝術，音樂欣賞教學尤為重要，教師應當點燃孩子心靈的火花，在課堂上創造情趣盎然、生動活潑的氛圍，讓孩子們在愉快中欣賞音樂，在歡樂中感受音樂。

參考文獻：

[1]王艷艷.淺析小學音樂欣賞教學的策略[J].新課程（中），2017（12）.

[2]田瑩.淺談農村小學音樂欣賞課教學方法[J].教育革新，2017（11）.