淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

廖玉蘭

摘 要 隨著新課改的不斷推廣深入，學校和教師在小學語文教學中越來越重視開展素質教育。閱讀教學是語文教學的一項重要組成部分，對于培養學生的閱讀能力、語言文字理解能力以及聽、說、寫等方面能力有重要作用，同時對于促進學生各方面素質綜合全面發展也有十分積極的意義。

關鍵詞 閱讀教學；小學語文核心素養；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0119-01

一、重視基礎知識的掌握，提高學生識字能力和語言文字應用水平

小學語文文字基礎知識掌握是一大重點，只有扎實的文字基礎才能為將來的學習做好準備，才能為閱讀構建牢固的基礎。低年級語文識字主要是讓學生正確認識、書寫和理解，高年級語文則要關注識字效率和識字數量。語文核心素養的培養可以滲透到各個年級的識字寫字過程中，學生通過讀寫漢字，感受漢字的美妙神奇，掌握漢字強大的表達能力，并鑒賞由漢字組成的華麗語句和篇章。

二、重視閱讀訓練，提高學生們的精確閱讀水平

出聲朗讀是一種常用的閱讀方式，也是學生對課文進行理解的一種重要手段。通過朗讀有利于培養學生的智力和熏陶其思想感情，能夠對學生進行思想傳遞，讓其與文章的作者在思想上產生共鳴。為此，小學語文教師在語文閱讀教學過程中要善于應用朗讀訓練方法，讓學生自主的全身心的體驗閱讀過程。比如讓學生自己讀書和提問其他同學等，通過這種方法來讓學生形成一種獨特的感受，這是學生主動發展和充分、全面發展的要求。

三、開拓閱讀渠道，培養學生閱讀興趣

小學語文教師對學生進行閱讀教學執導的過程中，要引導學生有意識地進行創意朗讀，鼓勵學生帶著自己的語感和思考去體會和感悟課文，同時引導學生們大膽的對文章中描述的場景和內容進行想象，教師還要善于抓住文章關鍵處的擴展空間，以課文為基礎，引導學生們進行合理想象。進而拓展學生們的思維，讓其產生更加富有新意和獨特的語言，使其感受到我國經典漢語文化的魅力。此外，還需要充分發揮語文學習資源，比如電影、電視、廣播、廣告會和研討會等各種閱讀媒體的作用。

四、舉辦小語繪本閱讀活動，引入自媒體資源

網絡時代的博客、微信、微博等信息傳播載體把閱讀教學帶進了自媒體時代，自媒體傳播信息比較自由，學生每個人都可以成為信息的主要傳播者，信息傳播的及時性、交互性成為學生們最為喜歡的一種學習模式。學生們通過各種各樣的自媒體形式，在空間、朋友圈當中把自己的情感和認知表達出來，所以閱讀教學也需要適當的引入自媒體的閱讀特點進行改革。

五、把握教學活動

小學語文教學活動，每節課只有40分鐘，教師要把握住這40分鐘，讓學生具有豐富的情感體驗，保證學生核心素養的提升。教師要對教學內容進行深入的分析，結合學生的實際情況，對閱讀教學的過程進行把握，對教學互動進行精心設計，保證閱讀教學具有良好的教學效果。例如，在學習《詹天佑》這篇文章的時候，教師在完成教學活動時候，引導學生進行深入閱讀、理解、體會的基礎上，對學生進行啟發，用問題激發學生的求知欲望，“本文對詹天佑的評價是怎么樣的？”、“為什么對他有這樣高的評價”、“是在什么樣的社會形勢下開始修建鐵路的”、“遇到了什么困難，又是怎么解決的”。經過問題的層層深入，一點點抽絲剝繭，培養學生對祖國的熱愛之情，逐漸發展學生的核心素養。

六、教學目標明確，加強師生互動

從目前的小學語文教學現狀來看，很多語文教師只重視教學進度，在教學中留給學生參與課堂教學的時間很少，甚至完全被剝奪，這使得語文課堂氣氛變得更加沉悶乏味，且教學目標不明確、重難點不突出等，使得學生的學習積極性以及效率都會大打折扣。為此，在教學中，教師應當積極轉變策略，加強對教材的鉆研，明確教學重難點以及教學目標，同時做好學生自學引導，鍛煉學生自學的能力。另外，課堂教學中應當多與學生進行交流互動，如此能夠更好地掌握學生的思想動態、學習情況等，從而根據實際情況及時調整教學策略、模式等，使教學更具靈活性，從而提高語文課堂教學的實效性。

七、豐富教學形式，激發學習興趣

語文閱讀教學切忌千篇一律，這樣會打消學生的學習積極性。為此，在實際的教學中，教師應當結合不同的閱讀教學內容，靈活采取多種不同形式的教學，充分抓住學生的心理、興趣點，使他們能夠在更感興趣的形式中積極主動進行閱讀學習。常用的閱讀教學形式有如下幾種：（1）閱讀賞析課：閱讀賞析有助于提升學生的閱讀理解能力以及語文審美能力。開展閱讀賞析教學課，教師首先應當抓住學生的心理特點，掌握學生的能力水平，從而選擇更適合學生進行閱讀學習的優秀讀物，并且教師應當鼓勵學生自主進行閱讀。分析對于其中不理解、有疑問、有價值的字、詞、句等并都做好標注，可以在課余時間找老師請教，也可以與同學共同進行探討。（2）讀寫練習課：這種形式的教學主要是教師指導、鼓勵學生在進行閱讀的同時，養成摘抄其中優美詞句的良好習慣，增加語文積累，為今后的語文學習打下良好的基礎。

總之，在小學語文教學中，聽、說、讀、寫能力的培養相輔相成，教師不能厚此薄彼。對于最容易忽視的閱讀教學，語文教師應當引起重視，通過加強對教材以及教學方法的鉆研，結合不同的教學內容靈活運用多種教學方法開展閱讀教學，使學生掌握良好的閱讀技巧以及閱讀習慣，從而促使小學生的語文核心素養得到不斷提升。同時這對于學生今后的學習以及發展也具有十分重要且積極的意義。

參考文獻：

[1]張建滿.在閱讀教學中培養學生基本的語文素養[J].學周刊，2016（32）：81-82.