發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)作用激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

劉欣欣

摘 要 小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意義和規(guī)劃意識(shí)不足，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生完全是受到內(nèi)部情感力量的支配。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮到小學(xué)階段學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立更加積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文就低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)論述，提出了教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生更多的潛力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；潛能

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0113-01

一、秉承激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能

當(dāng)代學(xué)生觀提出，學(xué)生是不斷發(fā)展、不斷完善提升的個(gè)體。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然存在著認(rèn)識(shí)的不足甚至是錯(cuò)誤。作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出錯(cuò)，并堅(jiān)信學(xué)生正處于發(fā)展和提升的過(guò)程，更要挖掘?qū)W生的這部分錯(cuò)誤性教學(xué)資源和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的資源，通過(guò)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷提升。因此，在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師首先要秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念，讓激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)幽?。例如，在《烏鴉喝水》這一篇文章的教學(xué)中，教師在新課引入環(huán)節(jié)可以以猜謎語(yǔ)的方式引入教學(xué)，在新課導(dǎo)入中，教師設(shè)置問(wèn)題：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子。懂得愛(ài)媽媽，（打一小動(dòng)物）是個(gè)好孩子。通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，當(dāng)學(xué)生能夠猜出這個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，也就表明學(xué)生很有可能知道烏鴉反哺的故事。此時(shí)，教師可以給這名學(xué)生解釋和幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生講解烏鴉反哺的故事，從而拓展學(xué)生的課外知識(shí)積累。當(dāng)學(xué)生能夠猜出謎語(yǔ)甚至能夠講解出這一課外知識(shí)時(shí)，教師可以秉承激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，給與學(xué)生贊美和表?yè)P(yáng)，這位學(xué)生真是十分機(jī)智聰明，并且課外知識(shí)一定十分豐富，想必是在課下閱讀了很多課外書，希望大家能夠向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！通過(guò)這一細(xì)節(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)必然更加積極，并且將教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的示范，為全體學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，幫助學(xué)生提升課外閱讀意識(shí)，有效挖掘?qū)W生的閱讀潛能。

二、堅(jiān)持多樣性評(píng)價(jià)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)期待

小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)，十分期待外界的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后的學(xué)生，在被表?yè)P(yáng)的方面必然會(huì)提高堅(jiān)持性，此時(shí)對(duì)學(xué)生的塑造效果遠(yuǎn)比批評(píng)的效果更強(qiáng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了課上聊天，不認(rèn)真聽(tīng)講或者是小動(dòng)作頻繁的現(xiàn)象時(shí)，教師選擇這名學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)：這名學(xué)生近期進(jìn)步十分突出，課上紀(jì)律保持地非常好。此時(shí)，這名學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象的發(fā)生頻率必然降低。在教師應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)塑造學(xué)生時(shí)，教師一定要摸清學(xué)生的需求，把握學(xué)生的心理，學(xué)生期待獲得教師與眾不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，期待教師對(duì)自己的認(rèn)可和積極態(tài)度，期待通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)而獲得其他同學(xué)艷羨的目光。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮多樣化、藝術(shù)性教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，給不同學(xué)生以更加精準(zhǔn)、獨(dú)特和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。例如，在《邯鄲學(xué)步》這一則成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理清成語(yǔ)故事的發(fā)展脈絡(luò)，教師設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：有沒(méi)有同學(xué)讀懂邯鄲學(xué)步這一則成語(yǔ)故事呢？如果有的話，能不能用自己的話給大家復(fù)述一遍這個(gè)故事呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從這一則故事中學(xué)會(huì)對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行把握分析，理清原因、過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生在這一則成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生條理清晰地復(fù)述這一故事后，教師便可以給學(xué)生以教學(xué)評(píng)價(jià)：這位同學(xué)對(duì)故事情節(jié)的把握十分準(zhǔn)確，并且語(yǔ)言表達(dá)十分清晰精準(zhǔn)，感謝這位同學(xué)的分享。通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)提升梳理文章脈絡(luò)、提升自己語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)性的意識(shí)，力爭(zhēng)為獲得教師更高的評(píng)價(jià)而不斷努力。

三、應(yīng)用完善的評(píng)價(jià)體制，幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自制性和堅(jiān)持性不強(qiáng)，自律能力不高，這也要求教師對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持性培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。為了幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體實(shí)施措施如下：教師在活動(dòng)開(kāi)展前，先就班級(jí)中的所有同學(xué)劃分閱讀小組，每個(gè)小組中的每個(gè)成員能每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行加分制。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，教師可以為學(xué)生制定讀書打卡記錄單。在記錄單上，教師分別設(shè)置讀書書目，今日的讀書章節(jié)，自己在本章節(jié)讀書中的收獲或者摘抄等。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，教師可以選擇每個(gè)小組的組長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體，也可以選擇學(xué)生家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體，為學(xué)生點(diǎn)亮記錄單中的小星星，幫助學(xué)生在讀書打卡記錄單中以星星作為代幣強(qiáng)化法進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)的匯總和獎(jiǎng)勵(lì)上，教師可以每周或者每月進(jìn)行匯總，選出讀書之星小組和個(gè)人，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升動(dòng)力和堅(jiān)持性，從而幫助學(xué)生在閱讀及其評(píng)價(jià)活動(dòng)中釋放學(xué)生的潛能。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮指導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒等多種功能和作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助小學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力、釋放更多潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚林春.小學(xué)語(yǔ)文新手教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)例析[J].大眾文藝，2018（12）：225-226.