淺談高中數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)

劉江燕

摘 要 高中數(shù)學(xué)可以說是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來不斷提高自己的數(shù)學(xué)抽象思維。對(duì)于一部分學(xué)生而言，這個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語言可能總會(huì)存在一些抽象性。此外，高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)每個(gè)單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)都有著連貫性特點(diǎn)，使得一部分的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，從而從一定程度上影響了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何有效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？基于此，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)模式展開深一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；方式方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0112-01

情景教學(xué)中的一個(gè)重要性目標(biāo)就是努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而可以有效的強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)模式。要想運(yùn)用好高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)模式，需要高中數(shù)學(xué)教師們必須要做到對(duì)于自己的學(xué)生能有一個(gè)充分且多方位的了解，貼合實(shí)際的去了解每一位學(xué)生的興趣和年齡，當(dāng)然，其中也包括了學(xué)生們所愛好的事物，以此作為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生們?nèi)可硇牡貙W(xué)習(xí)精力投入到高中學(xué)習(xí)中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)方式

（一）趣味情景激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味性較濃的情景教學(xué)可以讓學(xué)生們有如聞其聲和身臨其境之感。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的文科生來說，高中數(shù)學(xué)教師可以考慮根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的方式來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；對(duì)于邏輯性和抽象性較強(qiáng)的理工科學(xué)生來說，有效利用創(chuàng)設(shè)問題的情景方式顯得更因地制宜，可以讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更為有趣和更為生動(dòng)。比方說，高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們講解二項(xiàng)式定理的時(shí)候，適當(dāng)改變過去讓學(xué)生們機(jī)械記憶的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)趣味性較濃的數(shù)學(xué)教學(xué)情景給學(xué)生們講二項(xiàng)式定理的相關(guān)故事和推導(dǎo)過程，把整個(gè)枯燥無味的高中數(shù)學(xué)課堂變得鮮活起來，而趣味情景的設(shè)置也間接的激起了學(xué)生們自身的求知欲，為學(xué)生們往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）生活情景培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)致觀察能力

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要就是為了能夠高效的鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，提高解決數(shù)學(xué)問題的總體能力。過去一直強(qiáng)調(diào)，解一道數(shù)學(xué)難題便可以從中大致了解到一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，生活情景的設(shè)置則可以培養(yǎng)到學(xué)生們細(xì)致觀察的能力。從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的乘法并不是為了知道數(shù)學(xué)計(jì)算的計(jì)算結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的始終應(yīng)該與解決現(xiàn)實(shí)生活掛鉤。為此，生活情景的建立對(duì)于學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中有著很大的幫助。

（三）邏輯思維改善學(xué)生們的思維模式

邏輯思維的主體面向廣大的學(xué)生，其中，學(xué)生們的邏輯思維需要在適合的數(shù)學(xué)情景下有效進(jìn)行。例如，學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻搯栴}時(shí)，他們的邏輯思維會(huì)開始不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，高中數(shù)學(xué)教師要懂得設(shè)定好一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景模式，積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主思考，打破邏輯思維上的重重阻礙，改善學(xué)生們的思維模式，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維模式在情景教學(xué)的環(huán)境中逐步趨向于完善。

二、高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)情景要真實(shí)可靠

合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景需要高中數(shù)學(xué)教師了解清楚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，在生活中找到可以運(yùn)用的生活情景，創(chuàng)設(shè)出源于生活，但是整體上又高于生活的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景，教師們要懂得把高中的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中做到化難為易，并且確保教學(xué)情景的真實(shí)可靠，一步步增強(qiáng)學(xué)生們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們?cè)诤椭C的數(shù)學(xué)情景下領(lǐng)悟到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

（二）注重學(xué)生們的主體地位

學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位在一定程度上也決定了高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作要圍繞以學(xué)生為中心，高中數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景也要能夠發(fā)揮出學(xué)生們的潛能。例如，在排列組合這一章節(jié)的講授中，高中數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)出來的情景要能夠和學(xué)生們的實(shí)際生活相聯(lián)系，做到貼合實(shí)際，確保學(xué)生的主體地位。

（三）教學(xué)情景需與教學(xué)內(nèi)容相符

高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景一定不能完全的背離教學(xué)內(nèi)容，這就要求高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)主題一定要明確且鮮明，要把高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景和其教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，盡量不要添加一些和教學(xué)內(nèi)容不相符的“有趣環(huán)節(jié)”，去干擾到學(xué)生們大腦的數(shù)學(xué)邏輯思維，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上的失誤。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)應(yīng)該要把握好學(xué)生們的實(shí)際性需要，教師們也應(yīng)該要嘗試建立趣味性的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)和學(xué)生們實(shí)際生活相聯(lián)系的生活情景來培養(yǎng)學(xué)生們的細(xì)致觀察能力，并且重視對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要適時(shí)的給予學(xué)生們方向性的指導(dǎo)，突出學(xué)生們的主體地位，保證教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容的相符性，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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