如何實現小學體育教學的高效性

張振波

摘 要 隨著當前教學改革工作的深入推進，體育學科作為小學教學階段的重要組成部分，體育教學對于提升學生的身體素質，實現學生的身心健康發展有著重要的意義和作用。但結合小學體育教學的現狀，可以發現這當中還存在較多的問題，教師在體育課程教學中并沒有充分體現學生的課堂主體地位，從而導致學生無法發揮自身的主觀作用，嚴重影響了小學體育教學的發展。因此，本文就對如何實現小學體育教學的高效性進行深入分析和探究。

關鍵詞 小學體育；教學方式；高效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0113-01

現代教育思想認為，要想培養適應社會發展的高素質人才，不單要注重提升學生的基礎知識水平，還要實現學生的德智體美全面發展，體育教學作為實現學生綜合發展的重要途徑，這就決定了小學體育教學的開展有著重要的意義。那么，教師要想實現小學體育教學的高效性，就要注重結合體育教學的特性以及小學生的發展規律，切實落實健康第一的教育思想，在此基礎上，幫助學生掌握基本的體育知識與技能，不斷提升學生的身體素質，實現小學體育教學的高效發展。

一、注重科學認真備課

要想保障小學體育教學的高效性，就要切實落實課前準備工作，只有這樣才能夠做好有效的準備工作，更好的保證小學體育教學的效率。首先在教學內容設置中，教師需要對教材進行全面的把握，這是教師開展各項教學活動的有效依據，這樣才能夠明確各個階段的教學目標，并結合相應的教學目標明確課程教學內容以及重難點部分。在此基礎上，結合學生的實際發展水平，設計相應的教學活動，保證在有限的時間內有效完成相應的教學任務，提升課程教學效果。另外，還要認真備學生，在現代教學背景下，學生作為課堂教學的主體，課程教學必須要以促進全體學生的發展作為目標，堅持因材施教，這樣才能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，實現提升學生身體素質與綜合能力的目標。

二、建立良好的師生關系

由于小學生的認知水平不高，且有著好動、愛玩等多種特性，那么，教師在實際教學中，要想保證課程教學的效率，就要調動學生對于體育學習的興趣和積極性，創建一個自由融洽的教學環境。通過這樣的方式，讓學生能夠始終保持愉悅的心情，只有這樣學生才能夠感受到體育學習的意義和趣味性，愿意親近教師，從而積極的參與到相關的教學活動中，主動進行教學訓練。而要想建立良好的師生關系，就需要教師進行持續的努力，不單要注重在課堂中拉近和學生之間的距離，還要在平時生活、學習中關心學生，讓學生感受到教師的誠心和關愛，從而更好的投身到各項體育活動中，有效提升課程教學效率。

三、豐富課程教學方式

小學體育教學中，教師要想保證課堂教學的高效性，就要注重不斷豐富課程教學方式，有效調動學生對于體育學習的興趣和積極性，轉被動學習為主動學習，更好的保障課程教學的效果。那么，教師就可以開展生活化的教學，比如在簡單跑跳練習教學中，學生在生活中都積累了一定經驗，教師在系統教學中，就可以從學生的生活著手，讓學生進行練習，并總結相關規律和經驗，避免教學過程過于枯燥。另外，還要注重創設良好的游戲情境，因為對于小學生來說，游戲就是其天性。因此，教師要結合小學生的這一天性開展游戲化教學，讓學生在游戲中獲取更多的知識和能力，積極主動的配合練習，有效提升課程教學的效果。

四、完善教學評價

在實際的小學體育教學中，教學評價也是一個重要組成部分，尤其對于小學生來說，教師必須要發揮教學評價的作用，開展發展性評價，以此對學生形成良好的激勵作用，推進小學體育教學的發展。那么，教師就要充分發揮教學評價的作用，完善教學評價，以此不斷提升學生對于體育學習的興趣和信心，啟發學生的思維，實現小學體育教學的高效發展。因此，在教學評價內容上，要保障廣泛而多樣，在評價學生對于相關知識、技巧掌握的同時，還要對學生在體育教學中能力和素質的提升進行評估，以此更好的促進學生的發展。此外，還要實現評價形式的多樣化發展，在這一過程中，可以開展一些競賽、特長展示等活動，以此對學生的知識技能掌握情況進行綜合評價，從多個角度和層面進行評價，避免出現“一刀切”的評價方式，通過建立個性化的評價方式，更好地促進學生的發展。

五、結語

總而言之，體育教學作為小學教學階段的基礎性學科，教師要想更好的保證課程教學的高效性，就要進行提前備課，通過建立來良好的師生關系，創建和諧的教學氛圍，激發學生對于體育學習的興趣和動力，并實施多種教學方式，完善教學評價，從而更好地推進小學體育教學的發展。

參考文獻：

[1]王杰.融入身心，建構紐帶——小學體育教學中體操技巧內容的融入路徑探究[J].田徑.

[2]李宗鳳.對小學體育教學中的體驗式學習的探討[J].田徑.

[3]羅財煜.實施“以學生發展為本”的小學體育課堂教學[J].課程教育研究，2018（51）：198.

[4]田戰旗.淺談如何創建農村小學體育教學的高效課堂[J].課程教育研究，2014（06）：233.