小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)探析

向敏

摘 要 隨著課改的深入，數(shù)學(xué)課堂中越來越重視對教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的提高，作為小學(xué)教師掌握了教學(xué)語言藝術(shù)，才能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，從而有效地提高教育教學(xué)效率，通過有效的語言教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)語言的形象化，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)語言的幽默化，能調(diào)動學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0109-01

小學(xué)數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題。

一、機(jī)智幽默，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以運用幽默風(fēng)趣的語言來打動學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如：教師在講授“認(rèn)識射線”這一節(jié)課時，教師可先讓學(xué)生對于直線的特征進(jìn)行了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中看到的射線進(jìn)行舉例子。學(xué)生們紛紛舉手，有的學(xué)生說頭發(fā)，這時教師不要對這位同學(xué)的答案進(jìn)行否定，而是要耐心的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可對學(xué)生進(jìn)行講解：既然有同學(xué)對這個問題表示疑問，那我們就來進(jìn)行確認(rèn)，如果頭發(fā)一直按照自己的方向進(jìn)行生長，并且能一直活著，那么我們的頭發(fā)就是射線。教師在進(jìn)行講解時通過舉例子的教學(xué)手法，學(xué)生不斷的開拓自己的思維并進(jìn)行想象與創(chuàng)新，豐富了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且當(dāng)教師面對學(xué)生“創(chuàng)新”的例子時，并沒有進(jìn)行否定而是運用風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的做法不會打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在平等民主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生之間的關(guān)系更加的融洽。

二、準(zhǔn)確簡潔，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師滿堂灌或者采用“填鴨式”教學(xué)，而是采取開放性的課堂。教師在進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生會有不同的思維及想法，并且每一個同學(xué)都具有自身的發(fā)展特點，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該運用簡潔的語言對學(xué)生進(jìn)行講解，提高課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算的講解時，教師可先讓學(xué)生對于“3+3+3=9”進(jìn)行計算，教師可讓學(xué)生運用手中的材料進(jìn)行擺放算出答案，學(xué)生進(jìn)行擺放后，將9這個答案很快的告訴老師，這時教師應(yīng)該接著出題“4+4+4=12”時，學(xué)生還是照原來的方法進(jìn)行擺放，但由于材料的缺失，學(xué)生算不出問題的答案。因此，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如說：同學(xué)們思考一下，是否有更簡便的運算方法？對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生進(jìn)行思考后得出運用乘法運算可得出問題的答案。教師運用簡潔的語言，鍛煉了學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的效率大大的提高。

三、激勵向上，增強(qiáng)評價效果

小學(xué)生由于年齡小，希望得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，改掉自身的不足，獲得更加全面的發(fā)展。教師應(yīng)充分的發(fā)揮教育教學(xué)機(jī)制，運用語言的藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生不斷的進(jìn)步。例如：教師在講授“角的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師可在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，比如教師可說：“同學(xué)們對于角的知識已經(jīng)有了一定的了解，雖然同學(xué)們學(xué)習(xí)的時間不長，但是同學(xué)們的創(chuàng)造性還是值得肯定的。”教師還可讓學(xué)生在日常生活中看到的角進(jìn)行舉例子，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其對知識點的了解更加的深刻。同時教師應(yīng)該對于學(xué)生回答的進(jìn)行積極的肯定，讓學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望。在小學(xué)階段學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，教師應(yīng)該對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。學(xué)生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學(xué)生回答對了，我們可以微笑地點點頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚(yáng)、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到教師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

五、結(jié)束語

總之，教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

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