差異教學法在初中英語教學中的應用

謝子榮

摘 要 縱觀目前中學教學體制，每個班級的學生數量仍然維持在較高基數，學生之間的差異性十分顯著，要適應不同學生的學習需求，對初中英語教師來說是一項極具挑戰性的任務。實施差異教學法是基于傳統教學法的局限性而提出的全新教學策略，打破了過去單一的評價機制，引入更多變量，關注不同學生的學習情況，加強與學生之間的互動，制定更加全面而具有針對性的教學方法。

關鍵詞 初中英語；課堂教學；差異教學

中圖分類號：A，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0083-01

一、初中英語差異化教學的重要性

（一）激發學生的學習主動性。一直以來，初中英語課堂都是教師的“一言堂”，雖然近年來已經有了很大改觀，但是部分教師和學生在思想上、行為方式上并未真正改變，仍是習慣性地以舊思維進行教學和學習，這就需要進一步實施差異化教學的策略。具體來看，差異化教學關注不同學生個體的訴求，為那些基礎水平較差的學生提供了公平發展的平臺，也為學習水平較高的學生提供了進一步拓展延伸的空間。

（二）切實提高學生的英語水平。差異化教學最根本的意義就是切實提高了學生的英語水平，有利于更好地完成教學任務，落實教學目標。差異化教學能夠激發每個學生的優勢，彌補自身的不足，使每一個學生都能找到適合自己的學習方法。另外，差異化教學對教師教學水平的提升也具有重要意義，一方面增加了教學方法的多樣性，另一方面也有利于破除舊思維的影響，進行全面而具有針對性的教學。

（三）促進教育資源合理配置。盡管新課程改革取得了顯著成果，但仍有部分教師固守舊的教學模式，對學生的評判標準始終以學習成績為主，忽視了學生其他的優秀品質。對于成績不理想的學生，教師通常給予極少的關注，長此以往，給這部分學生的內心造成了陰影，不利于他們的成長發展。實行差異化教學，就是要破除舊思維，建立多樣性的衡量標準，深入了解學生的實際情況，有利于將教學資源合理分配到每一個學生身上，實現共同進步。

二、初中英語差異化教學的實施策略

（一）分類設計和完成教學任務。高效的課堂教學必然是圍繞一定的教學任務進行的，初中英語教學應采取分類設計的原則，在把握根本教學方向的前提下，再細分出很多小的學習任務，引導每一個層次的學生都參與其中。教學任務的差異化設計和實施策略對課堂教學具有積極意義，既能展現教學的多樣性，又能發揮大多數學生的潛力。

例如在學習初中英語人教版八年級下冊《Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！》相關內容時，教師根據“分類設計和完成教學任務”的原則，針對學生學習基礎、能力的差異性制定了三個層次的教學任務。第一個層次主要針對基礎較差的學生，教師專注于講解課文中的新詞、詞組和句型，進一步夯實學生的知識基礎；第二個層次主要針對學習成績處于中等水平的學生，他們已經初步具備了英語知識基礎，但靈活應用相關知識的水平還有待提高，教師需要設計更多具有針對性的課內和課外練習；第三個層次主要針對學習成績優異的學生，這類學生已經良好地掌握了課內知識，教師需要進一步拓寬他們的學習視野，應積極引進課外學習資源，鼓勵他們閱讀各類英語報刊、文獻等。

（二）創新學習模式，鼓勵小組合作學習。初中英語教師應在教學過程中加強創新，根據課堂實際情況靈活變換教學方法，既尊重學生的差異性，又要努力縮小學生之間的差距，促進每一個學生的進步和提高。實踐證明，教師在課堂教學中積極創設教學情境，提出學習探究的主題，引導學生主動探究，在此過程中，鼓勵學生成立學習小組，并在劃分小組成員時既要注重差異性，又要促進學生之間的互幫互助，提升小組整體學習水平。

（三）注重學習反思，不斷縮小差距。認識學生之間的差異性并不是主要目的，而是要在認識差異性的前提下，更加具有針對性地布置學習任務，幫助不同層次的學生實現自我提高，縮小學生之間的差距，最終提升班級整體學習水平。要實現上述目標，教師還要引導學生加強課后反思，對學習過程中獲得的成績以及出現的錯誤，既要積累經驗，又要汲取教訓，在反思中總結，在總結中不斷完善知識結構。

（四）加強閱讀訓練。閱讀也是初中英語教學過程中的一個難點，閱讀是初中英語口語以及聽力的基礎，閱讀能力的提升是一個持續性過程，需要學生在學習的過程中不斷累積詞匯量。當前很多學生的初中英語詞匯基礎比較薄弱，掌握的詞匯量不多，因此在閱讀過程中感覺比較棘手。傳統的閱讀教學過程中，教材的單一性是一個十分嚴重的問題，只是將一些大綱教材作為學生的閱讀素材，對其他閱讀教材的應用較少。學生的閱讀能力的培養，僅僅依靠教師在短短的課堂時間內的講解和引導是不夠的，需要加強學生的自主學習，加強學生在課后對各種資源進行閱讀訓練，養成一個良好的閱讀習慣，從而不斷提高自己的閱讀水平。在初中英語閱讀教學過程中，也應該要加強對差異化教學理念的應用，同時要兼顧到學生的喜好，選擇不同的閱讀材料，比如有的學生喜歡文學，則可以選擇英文文學作品進行閱讀學習，對于基礎比較弱的學生，可以選擇一些中英文對照的文學作品，對于基礎扎實的學生，則可以選擇全英文的文學作品進行閱讀。再比如有的學生喜歡娛樂節目，則可以利用網絡閱讀一些娛樂新聞消息，通過新媒體平臺可以將網絡中的那些豐富的教學資源傳遞出來，改變傳統的枯燥的教學模式，使得教學過程中可以變得更加生動、有趣、形象。

總而言之，初中英語差異化教學建立在充分了解學生實際情況的基礎之上，不再忽視學生的差異化、個性化，實現了教育教學的公平性，以及教育資源配置的合理性。作為初中教學最為重要的學科之一，初中英語教學任重而道遠，只有從每個學生的個性需求出發，才能最終調動每一位學生的學習熱情和興趣，促進學生成績的提升。