淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

蒙小娟

摘 要 在新的教育教學(xué)時期，隨著新教育理念的推廣和普及，傳統(tǒng)的“唯成績論”的教育思想越來越不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的需要，進(jìn)行課堂教學(xué)方式的變革，不僅要加強(qiáng)對于文化知識的教學(xué)，還要有意識的側(cè)重對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。小學(xué)階段本就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)語文科目的教學(xué)中教師要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，從多方面、多角度加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課堂上既能學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容，又能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；習(xí)慣培養(yǎng)；自主性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0065-01

對于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一個長時間、系統(tǒng)化的過程，因?yàn)檎Z文科目的知識具有多樣性和復(fù)雜性的知識特點(diǎn)，對于任何一部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上難免會遇到各種各樣的困難。這就需要教師立足實(shí)際，充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需要，在語文教學(xué)中將學(xué)生主體與具體的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

長期以來，學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)都存在著錯誤的理解，很多學(xué)生自然的認(rèn)為語文知識學(xué)習(xí)只需要課堂是記一記、背一背就可以了，也正是在這種錯誤學(xué)習(xí)關(guān)觀念的引導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程總是處于一個被動性的地位，那么語文學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成自然也都將無從談起。面對這樣的教育現(xiàn)狀，教師要在語文課堂教學(xué)中積極加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到在語文知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動性的重要作用，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文自主學(xué)習(xí)意識，在自主學(xué)習(xí)意識的引領(lǐng)下就能更加促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，在語文課程“珍珠鳥”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課前給予學(xué)生布置下課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過查字典的方式解決掉疑難字詞。然后，教師在語文課堂上，要結(jié)合班級學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋情況，有重點(diǎn)的進(jìn)行本課語文知識的講授，使學(xué)生整個的語文知識學(xué)習(xí)過程變得方向明確、重點(diǎn)突出。最后，教師在完成本課知識教學(xué)后，給予學(xué)生布置下課后強(qiáng)化作業(yè)，讓學(xué)生在老師有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，慢慢形成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等完整化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

對于語文知識的教學(xué)不同于其他的知識科目，語文學(xué)科考驗(yàn)著學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，其中學(xué)生語文閱讀能力的好壞，不僅直接影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的高低，還會影響到學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的養(yǎng)成，從而對于學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。所以教師要在語文教學(xué)中始終把對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放到一個十分重要的位置上，而要想真正提高學(xué)生的語文閱讀水平，離不開加強(qiáng)對于學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要在日常教育教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘班級學(xué)生語文閱讀的興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下更加自主自愿的進(jìn)行語文閱讀。

比如，在小學(xué)語文課程“少年閏土”的教學(xué)過程中，首先，教師要給予班級學(xué)生一定學(xué)習(xí)閱讀時間，讓學(xué)生通過自主閱讀加強(qiáng)對于本課知識的了解和掌握，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，教師要從班級范圍內(nèi)隨機(jī)選取幾名學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文朗讀，教師要一邊認(rèn)真聽，一邊清晰記錄下學(xué)生在語文閱讀中存在的問題。最后，教師要給予學(xué)生指出他們的閱讀不足，并進(jìn)行示范性的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

三、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，重要分為語文基礎(chǔ)知識、語文閱讀理解和作文寫作等幾個主要的部分，對于作文寫作部分知識的學(xué)習(xí)是被學(xué)生公認(rèn)為最困難的，其中一個最重要的原因就是學(xué)生缺乏良好的寫作素材積累，導(dǎo)致在作文寫作中陷入了“無話可說、無事可寫”的境地。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣十分重要，教師要強(qiáng)化學(xué)生寫作練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作技巧和寫作習(xí)慣。

比如，在小學(xué)語文課程“秋天的懷念”的教學(xué)過程中，首先，教師要在知識講授中給予學(xué)生詳細(xì)講授課文中出現(xiàn)的主要語文修辭和描寫手法，讓學(xué)生對于本課知識形成正確認(rèn)識和把握。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，選取一個生活場景運(yùn)用所學(xué)修辭及描寫手法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在有效的寫作練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對本課知識的全面掌握。最后，教師要給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)出寫作練習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要把對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到知識教學(xué)中的各個方面，積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。

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