如何構建小學數學自主學習高效課堂

蔡澤俊

摘 要 數學在小學教育領域，一直發揮著重點教育作用，小學開設數學學科，主要目的為了訓練小學生數學思維，開發小學生智力，提高學生的學習興趣，引導學生對知識的渴望小學數學教育中如何培養學生的興趣愛好、自主學習的能力以及與小學生的相處方法。

關鍵詞 小學數學；自主學習；課堂構建；興趣培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0063-01

自主學習方式的培養以及這種方式為學生帶來的作用受到更多教育界的共識和認可。這種共識和認可督促著教育者需要做出改變，需要從自身課堂著手，來對學生自主學習能力的側重培養，并最終能夠達到高質量的學習成果。

一、小學數學自主學習發展的現狀

通過對小學生進行分析可以發現，許多的小學生認知能力都很低，尤其是在自我學習習慣的養成過程中需要教師進行多次的糾正才可以。隨著學生年齡的不斷增長對小學數學的看法也在逐漸的改變，同時在小學數學學習的過程中也會逐漸的形成一套屬于自己的學習策略，但是由于在進行學習的學習經歷上的限制，導致學生的學習策略并不合理，而且策略也不具備一定的科學性。在小學數學教學過程中受傳統教學思想的影響，許多的教師仍然按照傳統的方式進行教學，但是由于小學生邏輯思維能力差，很難接受一些邏輯思維較強的知識，忽略對學生進行實踐教學，使得學生知識與實際的生活相脫離。

二、小學數學自主課堂的重要路徑

（一）在數學教學過程中，數學教師應積極引導學生自主預習，通過預習，讓小學生理解簡單的數學知識，并對疑問知識點進行重點標注，方便在接下來的課堂學習中，更有針對性。首先，教師應針對小學數學教程內容，合理設計學案，明確數學課堂具體教學目標。

（二）數學教師應當結合具體數學內容，創建課堂問題情境，并鼓勵學生自主思考、分析，從而掌握數知識。以“相遇問題”為例，教師不妨結合小學生數學基礎，構建問題情境，讓學生在特定情境下，思考相關數學知識，強化小學生數學思維訓練。小組討論是構建自主學習課堂重要路徑，數學教師應根據小學生數學學習基礎，對其進行合理分組，分組原則主要遵循組間同質，組內異質原則。

（三）在數學課堂上，教師不要一味灌輸基礎數學知識，而是要合理利用生活實物，構建直觀、生動數學課堂，并有效訓練小學生數學學科實踐能力。在數學教學過程中，教學評價是重點環節，做好教學評價，能夠促進小學數學教學改革，實現自主學習課堂有效構建，同時還能夠讓小學生建立起數學自信心，從而更加主動地參與到數學課堂當中。

三、小學數學自主學習策略

（一）在進行教學的過程中教師需要將理論與實踐結合在一起，從而發揮實踐的能力，讓學生通過動手實踐操作進行知識的探究，從而提高學生的自主學習策略。所有的知識都是來源于生活，并應用于生活，數學也不例外。在我們的日常生活中經常會遇到一些數學知識，比如說從某一地方都另一個地方所需要用到的時間、距離和速度等等，這些就是數學知識，我們在商店中進行物品的購買等等也屬于數學知識的范疇。因此教師在進行教學的過程中可以將知識與實際生活相聯系，從而使得學生學會如何靈活的運用知識，讓學生從實際的生活中出發進行知識的探究。

（二）在進行教學的過程中教師要采用合理的教學方式對學生進行自主學習能力的培養。尤其是在小學階段，是能力培養的初始階段和關鍵性階段，在該階段中教師可以為學生創設一個合理的教學環境，讓學生在舒適的環境中進行探究，并且在教學的過程中注重對學生動手實踐能力的培養，讓學生在實踐中學會技巧，最后還需要將理論知識與實際生活相聯系，讓學生意識到數學學習的重要性，只有這樣學生才能夠在小學數學學習的過程中培養自己的自主學習能力。

（三）國外的教育學家曾說過“不好的老師是奉送真理，好的老師是教給學生如何尋求真理”，教師在教書育人的過程中除了將課本中的知識傳授給學生之外，還應該開發學生思考問題的能力，培養學生的邏輯思維性，能夠將書本中的知識點與現實生活連貫起來。在小學數學課堂中，師生關系的相處模式也同樣關系著學生對本門課程的愛好程度。有時會聽到學生說“我不喜歡某某老師，所以她的課我不想聽”這足以證明一名老師與學生關系處理的重要性。對于老師而言，師生的相處模式就是對學生的管理模式，老師同樣需要端正態度，對學生表現出自身的積極性，才能調動學生的積極性。

（四）如果老師上課時只關注自己的授課內容，對于學生是否聽懂、是否對授課內容感興趣不聞不問、視而不見，會讓學生失去自信心，失去學習的興趣，所以在授課過程中應該存在互動環節，并且是愉快、和諧的互動模式。另外學生和老師之間應該保持平等的教學關系，老師對每位學生應該是公平的、平等的，不歧視成績差、愛調皮的學生，對于這種特殊的學生，往往他們的自尊心和性格更強列，作為老師更應該加倍的關心，努力誠摯的與之交流，鼓勵他們進步。

四、小學數學自主學習能力培養的反思

在小學數學教育中，培養學生良好的自主學生能力還需要教育界進一步的研究和探討，但歸根結底還應從兩方面著手，一方面需要教師結合自身情況，針對性提高教學水平和方式，以能夠調動學生的積極性及激發學生的學習興趣和自主學習的能力為主。為學生搭建一個有效的、和諧的學習環境，能夠讓學生感受到老師的溫暖與關心，勇于和學生一起面對各種教學問題，排解能夠給學生帶來壓力的各種因素。

數學在小學教育領域，是一門十分重要的學科，數學教師應注重更新課堂形式，貫徹素質教育思想，激發學生在數學課堂上的主觀能動性，從而提高小學生數學學習效果。數學教師可以構建問題情境、組織小組討論教學活動、生活教學，構建自主、高效數學課堂。

參考文獻：

[1]王樹紅.淺談小學數學課堂教學自主性學習的策略[J].中學課程輔導，2016.

[2]姜云峰.小學數學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊，2016.