淺析小學道德與法治課程教學中的德育教育

于坤

摘 要 小學道德與法治課程是開展德育教育的重要途徑之一，對于提高學生道德水平、個人文化素養(yǎng)、樹立正確的人生價值觀等方面有著積極作用。因此，筆者認為在小學道德與法治課程教學中創(chuàng)設真實教學情景、注重情感引導、貼近生活實際等方面教學，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的德智體美全面發(fā)展。

關鍵詞 小學；道德與法治課程；德育教育

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0030-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在九年義務教育階段的小學學習生活中，德育教育在教學地位中顯得尤為重要，同時也對教師提出了更高的要求。因此，筆者認為在開展小學道德與法治課程教學中要將教育情理化、生活化，使學生成為課堂教學中的主體，同時在教育方法上要選擇適合小學生年齡特點的。

一、創(chuàng)設真實教學情景，提高學生道德素養(yǎng)

事實研究表明小學生在學習的過程中，興趣是他們積極主動學習的動力。在小學道德與法治課程教學中，學生通過相應的真實教學情景獲取知識，再根據教師的正確指導，與教師進行互動交流。在這一互動環(huán)節(jié)中，教師的真正角色其實是固定的知識提供者和傳授者，是幫助學生解決生活實際中的各類問題，并能夠從中掌握學生的行為出發(fā)點，研究學生的思維形成過程，進而更好地引導學生具備課程中所需要的能力及道德文化素養(yǎng)。在創(chuàng)設真實教學情景過程中學生本身會產生相應的主觀想法，并能夠在教師的正確引導下循序漸進地建立起正確的道德意識和道德觀念，能夠正確地意識到現實生活中的每一個人都應當具備相應的社會責任，都應當堅持自己的道德底線，堅定自己的態(tài)度，不管是從道德方面還是最基本的道德禮儀。例如，在面對馬路上出現摔倒的老人，學生第一反應當是主動去扶起老人，然而對于學生的這種思想與意識，從側面反映出了德育教育的重要性及對學生所產生的正面影響。因此，筆者認為創(chuàng)設真實教學情景，可以使小學道德與法治課程教學內容更加貼近實際生活，使學生更容易樹立正確的價值觀和人生觀，進而提高學生的道德素養(yǎng)，實現德育教育的教學目標。

二、注重情感引導，提高學生道德素養(yǎng)

在小學道德與法治課程教學過程中，教師應當積極主動利用生活化的教學方式，注重并善于運用情感引導來增強德育教育的教學體現，提高教學的有效性。首先，在教學過程中，教師要擺正自身所處的位置，要與學生之間相互平等與學生做朋友。改變以往傳統教學中高高在上的姿態(tài)，改變傳統的灌輸式教學，充分發(fā)揮教師應具有的教學榜樣，以積極樂觀、和藹可親、大方整潔的姿態(tài)去面對學生、引導學生，強化與學生之間的交流與溝通，全力獲得學生的信任，并與學生之間建立良好親密的關系，切合實際地去幫助學生解決學習上出現的困難，以此來減少自身教學中出現的障礙，進而提高教學質量和效率。其次，重視小學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，引領學生嚴格規(guī)范自身的一言一行，提高自身要求并主動去幫助學生成為道德品質優(yōu)秀的良好公民。最后在小學道德與法治課程教學中，教師應主動參與到與學生的互動環(huán)節(jié)中，教師可以根據具體問題使學生參與到討論中，充分調動學生的積極性，營造課堂教學氛圍，使學生在一個輕松開心的學習環(huán)境中，同時向學生講解道德與法治知識，這樣學生能更好地理解與吸收知識。同時也可以利用現代化教學手段，把人們身邊有正能量的事件通過圖片或者是動畫的方式展現給學生，強化學生德育認知，從而使小學道德與法治課程教學達到良好的教學效果。

三、貼近生活實際，提高學生道德素養(yǎng)

小學道德與法治課程教學有著極強的社會實踐性，注重學生的真實感受。首先，在小學日常教學過程中教師應積極主動引導學生參與到社會活動實踐中去，讓學生真正走入社會、接觸社會、認識社會并從中感受道德與法律的重要性，進而使學生樹立正確的道德意識體系，拉近教材教學內容與實際生活之間的距離，提高學生的道德素養(yǎng)。小學道德與法治課程教學中，德育教育的體現是有著一定的目標、一定的計劃、一定的組織性教學活動，教師只有使課堂教學內容更加貼近生活實際，再結合學生周圍真實存在的人物事件體現德育教育，才能有效引導學生積極主動參與到課外教學活動中去。其次，教師應當意識到學生才是課堂的主體，是知識的獲得者、是教學成果的決定者，更是教學的反饋者，只有使學生通過實踐活動和學習過程，仔細觀察、辨別、感受、運用才能使學生真正理解并掌握理論知識。小學道德與法治課程教學中教師正確引導學生參與社會實踐活動，提高學生的道德素養(yǎng)已經成為德育教育的重要任務。

四、結語

近幾年來隨著小學教育課堂的不斷更新，德育教育在教學中有著主導位置，這也對教師提出了更高的教學要求。因此，筆者認為在小學道德與法治課程教學中，教師要明確自身所肩負的教學使命和教學責任，深入探究課程內容，強化課程理解，從小學生本身性格特點出發(fā)，開展更多的創(chuàng)新教學模式，使學生在課外教學與課內教學中更好地落實德育教育。

參考文獻：

[1]張瑞.小學《道德與法治》課中運用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]王天蔚.小學德育評價體系研究[D].云南師范大學，2017.