信息化教學手段在高中數學教學中的應用探究

侯偉波

摘 要 數學能夠有效培養學生的思維，提升學生的綜合素質與能力，所以對于高中的學生來講，數學是其學習過程中十分重要的組成部分。高中數學教學過程中，信息化教學手段的運用能夠有效激發學生在學習過程中，提升學生數學的學習效率。因此，本文以高中數學為研究對象，研究了信息化教學手段在高中數學教學中的應用，希望能夠有效提升高中數學整體的教學水平，在數學教學過程中提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

關鍵詞 信息化教學；高中學生；數學學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0022-01

當前，高中數學教學過程中已經將信息技術應用到實際教學過程中，并且也取得了一定的成效。新課改為高中數學教師的教學提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的教學技能，時刻轉變自己的教學觀念，從學生的角度出發進行數學教學才能夠在信息技術的影響下提升高中數學教學的有效性，促進高中生的綜合發展。

一、傳統高中數學教學模式中存在的問題

在應試教育的影響下，當前高中數學教學過程中仍存有較多的問題，教師仍采用比較傳統的教學方法進行教學，在實際的教學過程中缺乏創新性，這也使得很多高中生在數學學習中缺乏對數學學習的積極性，這也就嚴重阻礙了學生綜合學習能力的提升。

（一）填鴨灌輸式教學使得教學缺乏探究性。當前，很多地區在高中數學教學過程中仍采用比較傳統的教學方法，教學中教師仍然是教學的主體，學生在學習中時常會感覺到壓抑，這也就嚴重影響了學生在學習過程中學習積極性的提升。學生在實際的學習過程中學習積極性得不到有效的激發，長此以往，學生就會對數學的學習失去學習的興趣，甚至會對數學的學習產生抵觸的心理。教師在教學中如果一味地采用灌輸式的教學就會讓學生越來越想要遠離數學課堂，嚴重影響了學生的探究性學習。

（二）教學中照本宣科缺乏主動性。傳統的高中數學教學過程中，教師仍然是按照課本照本宣科，這也使得很多學生跟不上教師教學的步伐。在高中數學教學過程中，很多學生數學學習基礎較差，加上高中數學中所涉及的知識都比較抽象，這也就使得學生對數學失去了學習的主動性。信息化技術的應用能夠使學生所學習的內容更加生動，使學生的思維更加活躍，這樣也能夠讓學生對數學知識更加容易接受。所以在實際的數學教學過程中，學生缺乏對數學主動學習的意識，所以信息技術融入到高中數學教學過程中是高中教學的必然發展趨勢。

二、信息化教學技術在高中數學教學中的實踐應用

（一）創設學習情景。教學過程中，教師的教學目標就是能夠讓學生將自身的注意力全部投入到學習的過程中，所以對于高中數學教學來講，教師在教學過程中需要能夠利用信息化教學技術來為學生創設學習的情境，這樣也能夠讓抽象的數學知識變得更加具體，學生也能夠在這種學習過程中提升對數學知識的理解。例如在“立體幾何”教學過程中，教師如果僅僅進行理論知識的灌輸，學生是很難理解什么是立體幾何。并且有的學生立體空間思維較差，在教師口頭描述下，學生很難理解教師所講的教學內容，并且學生對立體幾何的理解也僅僅是停留在理論的了解上。信息技術的應用則能夠將立體幾何中的教學內容以圖像或者視頻的形式展現在學生面前，學生也能夠利用這些形象化的內容對教師所教授的內容有更深層次的了解。所以信息技術的應用拉近了數學與學生之間的距離，能夠有效激發學生數學學習的興趣，讓學生能夠更加主動地參與到數學學習過程中。

（二）以學生為教學主體，優化教學設計。教學活動過程中，教師要將學生作為教學的主體，激發學生參與到學習過程中的興趣。信息技術在高中數學教學中的應用能夠有效提升高中數學教學效率與教學質量。因此，教師在以學生為主體的教學過程中需要能夠對教學設計不斷地進行優化，這樣也能夠提升學生主動參與到學習過程中的主動性，提升高中數學教學的效率。例如，在“函數”相關知識內容的講解過程中，教師可以利用信息技術手段對函數圖像進行演示，演示過程中學生也能夠探索出函數變化的規律，對函數的學習有更進一步的了解。

（三）不斷培養學生的實踐應用能力激發學生學習興趣。很多高中生在學習過程中由于對數學缺乏學習的興趣而選擇放棄對數學的學習，這就會嚴重學生數學學習成績。傳統的高中數學課堂是以教導為主，也就是說學生在學習過程中會被動地接受教師所設計的教學活動，這樣的數學學習是沒有靈魂的。信息化教學則改變了這種傳統的教學模式，能夠讓學生對數學的學習內容進行主動的探究，從而有效激發學生的學習興趣。所以教師在教學過程中就可以利用信息技術手段將現實與虛擬進行有機的結合，從而加強學生對數學知識的運用。

（四）創建網絡平臺加強師生之間的交流。高中數學傳統的課堂中，學生與教師之間的交流比較少，所以教師對學生的了解也通常是根據考試來了解的，但是這些了解僅僅是停留在比較片面的層面。信息技術在高中數學教學中的應用則為教師與學生之間搭建起交流的橋梁，教師可以利用信息技術手段為學生創建網絡交流平臺，例如教師可以利用QQ、微博、微信等與學生進行交流，加深對學生的了解，同時，這種交流也能夠有效拉近師生之間的距離，有利于構建和諧的師生關系。

當前，將信息技術手段運用到高中數學教學中仍存有較多的問題，這也會嚴重影響學生創新能力以及學習主動性的提升。所以高中數學教師在教學過程中需要利用信息手段能夠對學生實施多樣化的教學過程，不斷激發學生在學習過程中興趣，從而有效提升學生的數學綜合學習能力。

參考文獻：

[1]吳萍.有效的信息化手段助推高中課堂走向深度教學——淺談微課在高中數學教學中的應用[J].科技資訊，2016，14（23）：120.