論新課標標準下的高中語文教學改革

劉顯艷

摘 要 隨著當前我國教學改革工作的深入推進，語文學科作為高中教學階段的基礎性學科，其不論在教學實踐，還是教學理論方面都取得了較大的成就，但在實際的教學改革中，還依然存在各種亟待解決的問題。新課程標準下對于語文教學也提出了新的要求，其要求教師在高中語文教學中不斷提升學生的語文素養，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，為學生今后的個性化發展奠定良好的基礎。因此，本文就對新課程標準下的高中語文教學改革進行深入分析和探究。

關鍵詞 新課標；高中語文；教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0001-01

語文學科本身就有著人文性和工具性的雙重特征，其作為重要的交際工具，也是人類文明得以延續和發展的重要部分，但隨著時代的發展和進步，其對于高中語文教學也提出了新的要求和任務。那么，高中語文教學就要積極順應時代發展的需要，調整課程教學目標，豐富教學內容，改變教學方式和評價方式，以此讓全體學生都能夠獲得相應的語文素養，為學生今后的全面綜合發展奠定良好的基礎。

一、新課程標準下高中語文教學的問題

通過對當前新課程標準下高中語文教學中的問題進行分析，可以發現，教師自身的能力不足也是一個重要原因。很多教師對于新課改帶來的困難與挑戰都較為茫然，無法實現自身的有效轉型，對于眾多新的教學理念，無法進行快速的吸收和應用，導致教師在課程教學中經常出現“左右為難”的情況。更重要的是，教師在實際教學中所用的教學方式也較為單一、陳舊，沒有充分體現學生的課堂主體地位，學生只是一味的追隨教師的腳步進行學習，而這是不符合新課程改革理念的。

二、新課程標準下高中語文教學改革措施

（一）實施情感教學，豐富學生情感

由于語文學科帶有工具性和人文性的雙重特征，其能夠引發學生產生情感共鳴，那么，教師可以直接利用文章和學生進行交流，以此深入探究文章的思想與內涵，引發學生的共鳴感。當然，對于高中生來說，需要學生進行閱讀和學習的文章數量相對較大，這就需要教師對不同的文章進行區分和辨別，以此結合不同的文章類型，采用不同的教學方式，保持學生對于語文學習的興趣和積極性。比如在《沁園春·長沙》這一首詩教學過程中，這首詩作者是毛澤東，在體會文章過程中，可以結合詩人當時所處的環境，在此基礎上，就能夠更好的理解詩人所流露出的情感。這樣就可以清晰的了解到詩人前部分描寫了橘子洲頭的美景，在后部分就抒發了自身的情感，看到了作者的凌云之志，這樣就能夠讓學生更好的了解到作者所抒發的情感，從而引發學生的共鳴感，豐富學生的情感。

（二）滲透人文精神，推進學生全面發展

結合當前我國高中語文教學的現狀，這也表示在高中語文教學中滲透人文精神是勢在必行的，高中語文學科中蘊含著大量的民族優秀文化，且有著深厚的歷史文化意義。因此，在高中語文課堂教學中積極推進人文教育，不僅是時代發展的現實需要，也是傳承民族優秀文化的歷史使命，更是新課程標準的基本要求。人文精神就是博大精深的人類文明的重要體現，也是人類發展過程中的實踐產物，這是值得當代人們來繼承和發揚的精神營養。那么，在高中語文教學中積極推進人文精神滲透，可以說，有著得天獨厚的優勢和條件，在語文教材中有著取之不盡的資源，教師能夠通過帶領學生閱讀大量文學作品，從中切身感受、體會到語言的魅力。

（三）倡導自主與合作相結合，提升學生的學習效率

在傳統的高中語文教學中，教師在一定程度上忽視了學生的課堂主體地位，其過于關注學生的學習成績，只一味的進行知識傳授，學生在語文知識學習中也只是單純的死記硬背和機械練習。在這樣的教學模式下，教師無法有效培養學生對于語文學習的興趣，更不利于推進高中語文教學的可持續發展。在新課程標準下，教師在實際教學中要采取自主與合作相結合的教學方式，建立學生正確的自我意識，自覺調整語文學習的心態，探尋適合自身發展的學習方式，有效提升學生的自主學習能力。同時，教師在培養學生自我學習能力的同時，還要積極倡導學生合作探究的意識，通過小組合作學習，有效提升學生的團隊意識與合作能力，為推進高中語文教學奠定良好的基礎。

三、結語

總而言之，語文學科作為高中教學階段的基礎性學科，教師在實際教學中要緊密結合新課程標準的要求，積極更新自身的教學觀念，推進自身角色的轉變，通過豐富課程教學方式，不斷提升學生的語文素養，實現學生的綜合發展。

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