幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考

閔雅

摘 要：開展幼兒戶外體育區域活動，應重視區域環境創設，應以促進幼兒的全面發展為核心，應充分發揮幼兒的主體作用。要實現戶外體育區域活動教學目標，就要因地制宜、合理設計與劃分體育活動區域，科學有序地投放器械。

關鍵詞：幼兒園；戶外運動；區域環境；創設；全面發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0072-01

隨著學前教育改革的不斷深入，教育觀念的逐步更新，幼兒園體育活動目標所涉及的范圍越來越廣泛。聯合國衛生組織在其憲章中明確闡述：健康不僅是指身體的健康，還包括心理上的健康及對社會的適應能力。這改變了人們長久以來對健康就是沒有疾病的簡單理解，而將人體的健康與生物的、心理的和社會的關系緊密地聯系起來，同時也賦予了幼兒園體育更為重要的發展目標。而幼兒園戶外體育區域活動這一嶄新活動形式的出現，更為幼兒園體育新目標的實現注入了新鮮的血液，展現出年輕而又旺盛的生命力。

一、因地制宜，合理設計與劃分體育活動區域

一是按場地類型劃分。草地和沙地較柔軟，具有一定的彈性，可適于跳躍、追逐類運動，與之相比，水泥地光滑、平整，較適合各種車類運動，塑膠場地具有平穩的安全性，適合各種球類運動。二是按基本動作劃分：如投擲區、攀爬區、走跑區、平衡區、綜合區等。三是根據季節氣候的變化適時更改場地劃分：戶外區域活動場地具有一定的可變性，這主要是指當活動受到氣候及季節變化的影響而改動活動場地，如夏季可增設玩沙區、玩水區，減少跑跳區，冬季則以運動量大的跑跳運動為主。

二、科學有序地投放器械

（1）活動器械投放的原則。1）趣味性原則。具有趣味性的器材能吸引幼兒，使幼兒對體育活動感興趣并積極投入，所以必須重點突出材料的趣味性。材料的趣味性主要體現在玩具的鮮艷、美觀、可玩性、多玩性方面。2）差異性原則。由于幼兒身體狀況和發展水平存在一定的差異性，因此個別差異性問題必須在活動中受到關注。教師要在不同的區域投入不同的活動材料，以滿足幼兒的個體需要。3）可操作性原則。隨著幼兒能動性的不斷增強，材料的選擇與運用范圍也更廣泛，材料提供不僅要求多樣化，還要體現其活動功能。在材料投放過程中，教師要掌握好材料的性質、用途、功能，挖掘活動器材的實用價值，促使幼兒更積極地參與體育運動，從而達到預期的教學目標。4）多效性原則。多效性原則是指教師在材料的選擇與投放上，要考慮器材的活動范圍、活動功效，要適合多個區域的不同層次需求。首先，同一材料投放于不同的區域，會有不同的作用。如可將呼拉圈投放于三個不同的區域，在跳躍區中，用于發展彈跳動作；在綜合區中，則用來發展身體多部位的運動能力；而在投擲區中，作為懸掛物的標靶，發展投擲動作。其次，同一材料投放于同一區域，要有不同的玩法。如自制報紙球，將其投放于投擲區中，能力強的幼兒可利用它進行投準、投遠的練習，而能力較低的幼兒可利用它進行短距離投擲或自拋自接的練習。5）安全性原則。健康是建立在安全基礎之上的，因此，在選擇器材的投放時，教師要考慮是否有損于幼兒的身心健康，是否會引起幼兒之間的摩擦與沖突。如投擲區的球應該選擇質地柔軟、富于彈性的，攀爬區的地面應鋪上海綿等保護材料，車類區要在每次活動前對車輛進行檢查。

（2）注意器材投放的方式。1）根據季節變化，投放適宜的材料。教師要從季節變化上考慮，制定活動目標，投放適宜的材料。如秋季天氣涼爽，投放材料應以平衡、鉆爬、球類為主，減少跑、跳、追逐的內容。而進入冬季后，隨著氣溫下降，教師就要促使幼兒加大活動量，這時則主要以走跑、跳躍、追逐為主，可投放騎馬道具、小背簍和羊角球等。2）觀察幼兒興趣點，投其所好。幼兒的反應如一面鏡子，一切活動的成敗，都能在幼兒身上得到體現。在體育區域活動中，教師要及時捕捉幼兒的反應，做到投其所好。當材料投放到區域中，教師要注意觀察幼兒的反應，如果幼兒興趣淡化，就應思考造成這種現象的原因。對不適合本年齡段幼兒的材料，應立即剔除；對缺乏色彩的材料，應重新設計，增加外形的美觀度，體現材料設計的趣味性、游戲性。3）小步式投放與整體式投放相結合。在材料的投放上，教師要遵循循序漸進的原則，在大班上學期初，主要采用小步式投放，即將活動材料分層次逐一投放于活動區中。通過一個階段的實踐與觀察，幼兒人數與材料數量之間的比例反差很大，出現了爭搶玩具及攻擊性行為等現象。另外，個別能力強的幼兒掌握玩法后，因沒有挑戰性，失去了興趣。而能力較低的幼兒則因難度大，產生畏難情緒。小步式投放，幼兒主動選擇材料的余地減少了，從而阻礙了幼兒的發展。面對這種現象，教師要尋找一種更適合本年齡段幼兒發展的材料投放形式，即小步式投放與整體式投放相結合。這樣，幼兒可根據自己的興趣，選擇自己所喜愛的內容，大膽進行探索。

三、結束語

總之，開展幼兒戶外體育區域活動，應重視區域環境創設，應以促進幼兒的全面發展為本，應充分發揮幼兒的主體作用。要實現戶外體育區域活動的教學目標，教師就要因地制宜、合理設計與劃分體育活動區域，科學有序地投放器械。只有這樣，才能提高戶外體育區域活動的有效性，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]俞芳.戶外區域活動存在的問題及組織實施原則[J].福建教育，2016（09）.

[2]陳雅雅.幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].幼兒教育研究，2016（01）.